【精选】《受迫振动 共振》教学设计 (华南师范大学 李韵).pdf

全国首届大学生中学物理教学技能大赛 参赛教案 课 题： 1.6 受迫振动 共振 教 材：粤教版高中物理选修3 -4 授课对象：高中二年级学生 参赛选手：李韵 参赛单位：华南师范大学 选手专业：物理学 2009 年8 月·烟台 全国首届大学生中学物理教学技能大赛 参赛方案 《受迫振动 共振》教案 华南师范大学 李韵 【课题】受迫振动 共振 【教学时间】45 分钟 【教学对象】高中二年级学生 【选用教材】粤教版高中物理选修3-4 第一章第六节 【教学内容分析】  教材地位和作用 “受迫振动 共振”是第一章机械振动的基本内容，是简谐运动相关知识的 拓展和延伸。简谐运动是一个理想化的物理模型，通过此理想化的模型可以研究 机械振动，相比之下受迫振动与共振则是常见的振动现象，更为贴近生活。故本 节学习的过程对培养学生善于观察与思考的学习习惯有重要的作用。  课程标准的要求 课程标准对本节内容的要求是“通过实验，认识受迫振动的特点。了解产生 共振的条件以及在技术上的运用。”  教材内容分析 本节内容主要分为两个部分，一是受迫振动的概念和特征；二是共振的概念、 产生条件及其原理在技术上的应用。教材先通过生活中的例子和实验，引导学生 认识受迫振动的现象及特征，再对受迫振动的特殊现象共振进行研究，通过实验 和图像，归纳共振产生的条件，最后联系生活，介绍共振现在的利用和防止。 教材在本节设计上有两个特点：第一，重视知识获得的过程，重视学生观察 和分析能力的培养。第二，重视知识与生活的联系。 【学生情况分析】  学生的知识基础 学生通过前面的学习，对机械振动有了一定的了解。能理解简谐运动的特征， 知道研究机械振动的相关方法，能从能量、动力学、运动学的角度对各种振动进 行阐述与分析。  学生的兴趣特点 （1 ） 高中生具有更强的操作兴趣。在认识受迫振动现象和共振产生的条件时， 华南师范大学 李韵 - 1 - 全国首届大学生中学物理教学技能大赛 参赛方案 让学生动手进行实验，能培养学生的动手和观察能力，有助于学生学习兴 趣的提高。 （2 ） 高中生具有因果认识兴趣。在课堂引入部分，利用“不敲自鸣”的故事设 下悬念，激发学生的因果认识兴趣，达到增强学生求知欲的目的。  学生的认知困难 通过前面的学习学生对机械振动有了一定的了解，但对于固有频率的概念感 到陌生。固有频率的概念比较抽象，书上也没有给出明确的定义，故学生在理解 共振产生的条件（驱动频率等于固有频率）时会遇到一定的困难。 在学习受迫振动的特征时，特征的定性关系是明显的，但要得到受迫振动频 率等于驱动频率的定量关系就有一定的难度。学生难以通过生活经验得出定量的 结论。 【教学目标】  知识与技能 （1 ）知道受迫振动的概念和特点。 （2 ）知道共振的概念和产生条件。 （3） 了解共振现象，以及共振在生活中的利弊。  过程与方法 （1 ）通过观察实验，认识受迫振动的特点。 （2 ）通过实验，认识共振产生的条件。  情感态度与价值观 （1 ）通过实验，养成善于思考与观察的学习习惯。 （2 ）通过应用实例，具有将知识应用于实际的意识。 【教学重点】 受迫振动的特征，共振产生的条件 【教学难点】 受迫振动的特征，共振产生的条件 【教学策略设计】  教学方法 （1 ） 实验法 本节课的内容是以培养学生观察和思考的学习习惯为设计意图，故实验教学 华南师范大学 李韵 - 2 - 全国首届大学生中学物理教学技能大赛 参赛方案 法贯穿在本课教学的始末。 通过演示实验，让学生认识阻尼振动，受迫振动的现象。利用位移传感器进 行实验，让学生利用基本的数学知识，通过实验图线得出受迫振动的特点。传感 器的运用，使得物理实验中的定量关系变得更为直观，以达到突破难点的效果。 利用随堂实验