信息技术选修课的困境与出路. - 南京市第一中学信息技术选修课的困境与出路. - 南京市第一中学.ppt

高中信息技术选修课的困境与出路 南京师范大学教育技术系 张 义 兵 2006.8.南京 Zhyb304@126.com 引言：选修课的“困境” 一个计算机教育权威的观点 “新课标从模块的设置到每个模块内容的制定，都严重地超出了当前学生认知能力，也脱离中国中小学信息技术教育的实际条件与环境。例如，新课标设置了6个模块，其中“人工智能”模块原是大学计算机专业大三或大四的教学内容，现在却放到高中来学习，而且，其要求大大超出了学生的知识和能力水平，学生不可能学会；现在的教师也不具备这方面的知识和教学经验。虽然关注新技术领域与可能引起学生兴趣的愿望是好的，但基础教育不能凭想当然决定教育目标。” ----–谭浩强 一个大学教师的观点 “数据管理技术”和“人工智能初步”是专业性，学术性，技术性非常强的信息技术专业知识。在大学非计算机专业的必修课中都是不包括这两个内容的，理工科专业在大三大四的专业选修中数据库的内容才有所涉及。而“人工智能”是信息技术专业的大四选修课程。 光从和大学信息技术教育接轨来看就是偏难，太偏专业化，没有基础性和普遍性。这些内容可以作为信息技术兴趣小组的学习内容，但作为全国性的课程标准内容就不合适了。 信息技术选修课的“困境” 1、认识的不足：“专家”的误读，领导的误会，教师的误解 2、资源的缺乏：师资的质与量，教学所需要的软硬件 3、制度的摇摆：高考、会考、等级考试 2005年初的《海南省2007年普通高校招生考试改革指导方案》第五稿： 设置模式为“3+选考3” 语、数、外3科必考 文科选考政治、历史、地理 理科选考物理、化学、生物 工科选考物理、化学、生物、技术 此外，建立全省普通高中学业基础考试制度，其中物理、技术分科合卷，考试时间为150分钟，物理80分、技术80分，共160分。 《海南省2007年普通高校招生考试改革指导方案》最终稿 高考考试科目设置模式为“3+3+基础会考” 基础会考在高二年级结束时进行，共设两场考试：一场是针对所有考生的信息技术和通用技术合卷考试，考试时间为90分钟，满分值为100分，信息技术和通用技术各50分；（信息技术会考） 另一场是针对文科考生的物理、化学、生物合卷考试或针对理科考生的政治、历史、地理合卷考试，考试时间为180分钟，满分值为300分。 基础会考成绩按考生卷面实际成绩的10%计入高考录取总分，其中信息技术科目计入高考的满分值为5分。 江苏的方案 2008江苏高考方案 江苏省高中新课程课时与学分安排 江苏省选修Ⅰ模块开设指导意见 江苏省普通高中信息技术等级考试 被“扭曲”的信息技术选修课 背离选修课的本质 学校”定”选:实际无选 二选一 盲目选 只选不开,多选少开,不选不开 进一步认识选修课开设的意义与价值 学习领域、科目和模块三个层次 任何一个领域的学习，都对学生的终身发展有着不可替代的作用 学生在某一领域的缺失将会导致发展上的“结构性缺损” 基础性、多样性和选择性 高中阶段以义务教育的基础为基础，考虑到学生的多样化发展方向，更强调为不同学生的发展奠定不同基础，即个体发展的基础 最低学分与最高学分 新课程不是将选修课的学分硬性配置到各具体学科，而是只规定选修学分的数量。 学生可以按照自己的意愿将这些学分配置到同一领域甚至同一学科 也可以自由配置到多个领域或多个学科 信息技术最低4学分，最高课达12学分 一.建立选课指导制度，加强选课指导 1.建立选课指导中心，实行导师制，倡导全体教师积极参与，把对学生的选课指导看成自己同上课、批作业一样必不可少的职责。可以单独成立这样一个职能机构，亦可赋予其他机构该职能。 2.编制选课指导手册，在选课前及时提供给学生。选课指导手册一般包括以下几个要素：高中课程结构介绍、学分的分配与获得、选课程序和课程说明（主要包括课程名称、代码、课程内容简介、适合的学习对象、有无选修课的要求和任课教师介绍等）。 3.做好选课前的动员工作，让教师、学生和家长充分参与进来，充分了解高中课程方案及其核心精神。 4.信息技术教师在上课时，凡涉及选修课程某一模块的知识，要顺便对该门选修课作适当介绍，让学生了解该门课的开设目标、主要内容和教学要求，激发学生选修该门课的兴趣和积极性。 根据师资、设备等实际情况确定并公布可能开设的选修模块 在学期末根据师资、场地和设备等条件，确定下学期可能开设的选修模块 通过文件、手册或校园网，与其他课程一起，以预排课程总表（包括课程名称、课程代码、课程学分、授课教师、授课时间和开班容量）的形式向学生公布，以使学生全面了解整个高中阶段选修课的开设计划。 随着各方面条件的成熟，学校应想方设法逐渐增加所开课程，直至开足、开好所有的5个选修模块。 咨询、答疑阶段 公布了准备开出的选修模块后，要