牛马中小学信息技术教学中范例教学模式的研究.doc

《中小学信息技术教学中范例教学模式的研究 1.课题提出的背景 ?西德范例教学理论兴盛于20世纪五六十年代，被理论界视为二战之后与前苏联赞科夫教学与发展实验教学理论和美国布鲁纳”结构主义教学理论并列的三大新教学论流派之一，在世界上颇有影响。深入探讨范例教学理论，对现阶段我国的教学理论研究和实践也有非常重要的意义。 “学生为主体，教师为主导”，这是每个教师必须遵循的教学原则。基于这一原则，涌现出了许多教学方法和模式，而德国的M.瓦根舍因和克拉夫基等人提出的范例教学在处理教师的主导和学习者的主体关系方面尤为突出。范例教学主张:在有限教学时间内,组织学习者进行“教养性学习”。所谓“教养性学习”，是指促进学习者的独立性，让学习者从选择出来的有限的例子中主动地获得一般的、本质的、结构性的、原创性的、典型的，以及规律性的跨学科的东西。通过这种学习，学习者可以处在一种不断接受教育和培养状态中。范例教学理论认为范例教学不但可以说明一个学科的整体性——即接受知识，而且可以开拓学习者的整个精神世界，包括他们的认识、智能和对客观世界的态度。学习者在获得关于自然和社会文化科学的一般知识的同时，也获得新的能力（包括了解事物的方式、解决问题的策略和行为观点）。范例教学能为学习者在教学后能独立地依靠自己的力量迈开自己的步伐，为终身教育奠定良好的基础。 范例教学模式的研究二、概念的界定 就是隐含着本质因素、根本因素、基础因素的典型事例。）平时的听课和上课过程中，我发现教师经常采用范例讲解操作技能以及培养解决问题的能力。这种教学的模式叫“范例教学”，而且也是一种比较有效的教学模式。严格的说范例教学法是在一组特定的知识中选出有代表性的、最基础的、本质的实例（或称范例），通过这些实例内容的讲授，使学生掌握同一类知识的规律，举一反三，获得独立思考、独立解决问题的方法。） 以某种教学思想、教学理论为依据而建构起来，可供教师在教学活动中借以进行操作的既简约而又完整的模型它集约地体现了设计、实施、调控、评价教学活动的一整套教学方法?论体系，是教学理论与教学实践得以发生联系和相互转化的媒介、桥梁。在教学理论与教学实践之间，?教学模式处于中介的地位。这就是说，在教学模式之上有教学理论，凡是一种教学模式总是以一定的教学理论?为指导而构建起来的；在教学模式之下有教学实践，任何一种教学模式总是为了把一定的教学理论转变为教学?实践才构建起来的。由此可见，教学模式上承教学理论，下启教学实践。如果没有教学模式这个媒介或桥梁，?即使再好的教学理论也不可能迅捷而又有效地转化为教学实践；同样，那怕是再成熟的教学经验亦不可能完整?而又有效地升华为教学理论。李同胜：《现代教学模式的基本结构》）?是以教学理论为依据而建构起来，可供教师在教学活动中借以进行操作的既简约而又完整的模型范例教学的目标和要求可以概括为“四个统一”，就是“教学和训育的统一”，“问题解决学习与系统学习的统一”，“掌握知识和培养能力的统一”，以及“主体与客体的统一”。范例教学在课程内容上遵循了三个性，即“基本性”，“基础性”和“范例性”。范例教学的教学过程分四个阶段：第一阶段，范例性阐明“个”的阶段；第二阶段，范例性地阐明“类型”、“类”的阶段；第三阶段，范例性地理解规律性的阶段；第四阶段，范例性地掌握关于世界的经验和生活的经验的阶段。） 三、研究目标 1通过调查研究了解目前教中学习者的学习状况和教师的教学状况，对课堂教学改革提出建议。 2通过本课题的研究转变教师的教育观念，建立现代教育思想指导下的以学习者为中心，学习者自主探索、主动学习与教师有效指导相结合的教学形式。 3.试图通过本课题的实施达到培养学习者探究性学习品质，培养学习者强烈的创新精神。 4.试图通过本课题的研究，全面提高学习者的学习能力。 5.试图通过本课题的研究，提高学习者学习的兴趣，增强学习情感。四、研究的内容 学习能力是人的可持续发展的一项重要因素，终身教育的发展要求人们具有较强的学习能力，也是创新能力的基础。但学习能力不是与生俱来的，实践证明：范例教学通过后天教育，进行较长时间的强化训练，尤其是在培养学习习惯时，有时还带些强制性，充分调动非智力因素，促成智力因素和非智力因素的最佳结合，才能达到逐步提高学习能力的目的，变“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”。 ① 范例教学模式在转变教师教育观念和提高教师队伍素质方面的作用。 ② 范例教学在发挥学习者主体性方面的作用。 ③ 范例教学在培养学习者探究性学习品质，培养创新能力方面的作用。 ④ 范例教学模式在提高学习者学习兴趣，提高学习能力和素质等方面的作用。 ① 教师科学正确使用范例教学模式的策略： a. 教师如何选择范例??? b. 学习者如何使用范例?? c. 如何操作“范例教学模式” ② 教师指导学习者科