学前儿童语言教育作业讲评2.doc

第二至三章） 　　一、填空题（每空1分，共20分） 　　1.前言语言语发生 　　2.感知能力发音能力交际能力 　　3.产生交际倾向学习“交际”规则扩展交际功能 　　4.口语词汇数量词类范围对词义理解 　　5.包含的语词数量结构的完整性和复杂性 　　6.制定语言教育活动的目标 　　7.幼儿语言的发展幼儿运用语言的能力 　　8.教育目标学前儿童心理发展特点语言发展的特点 　　二、判断题（每小题1分，共20分） 　　1.√ 2.√3.×4.×5.×6.×7.√8.√9.√10.√ 　　11.×12.×13.√14.√15.×16.×16.17.√18.×19.×20.√ 　　三、简答题（每小题5分，共20分） 　　1.（1）单词句阶段：是指用一个词代表的句子，一般出现在1岁—1岁半。单词句所用的词不是单独和某种对象想联系，而是和某种情境相联系。 　　（2）双词句阶段：是由二个单词组成的不完整句，有时也由三个词组成，一般出现于1岁半到2岁。 　　（3）能运用多种简单句，出现复合句：2岁以后，简单句增加。有时也出现复合句，但数量少，比例小。 　　（4）句中含词量增加：随着年龄增长，儿童说话所用的句子有延伸趋势，句中含词量增加。 　　（5）疑问句增多：2岁左右，婴儿开始使用疑问句，并呈迅速增长趋势。 　　（6）接尾策略：接尾策略是指婴儿不管实际情况，只选用问句末尾的一些词作答，主要发生在1岁半至2岁半，3岁左右这种语言现象消失。 　　（7）抽象句子规则，进行系统整合：把一种新的语言现象纳入原有的语言框架，力图用原有的规则去解释、同化，即对句子规则进行系统整合。 　　（8）说话不流畅，表达常有“破句现象”：说多词句的句子时，常有说话不流畅，结结巴巴的现象。对3岁孩子而言，这是正常的自然现象。 　　2.（1）选择适龄的读物； 　　（2）以身作则培养家庭的阅读氛围； 　　（3）读书给儿童听，唤起儿童的情感共鸣； 　　（4）利用生活中的素材共读； 　　（5）善用故事录音带； 　　（6）采用多种参与形式。 　　3.（1）前图书阅读经验 　　①阅读图书的基本技能； 　　②会听成人朗读图书中画面的配文，能根据图书中故事情节，回答成人提问； 　　③养成喜欢阅读和爱护图书的良好习惯。 　　（2）前识字经验 　　①知道文字有具体的意义，可以念出声音来 　　②理解文字的功能作用，并知道文字是一种符号，符号系统可转换的经验。 　　③知道文字和语言的多样性经验。 　　（3）前书写经验； 　　①汉语文字的独特书写风格。 　　②知道书写汉字的工具，初步了解可以使用不同的笔来书写汉字。 　　③初步尝试用正确的书写姿势学习写自己的名字。 　　4.专门的语言教育活动是一种有计划的语言学习过程，这种“有计划”集中体现在教育内容的选择上： 　　（1）根据语言教育目标来选择教育内容。 　　（2）根据幼儿语言发展的特点来选择教育内容。 　　（3）有计划地选择教育内容，使幼儿的语言得到全面发展。 　　四、论述题（每小题10分，共40分） 　　1.（1）为婴儿提供良好的言语示范和榜样。婴儿最初掌握的语言主要是通过周围语言环境的模仿而获得。婴儿周围的成人，特别是父母亲和教师的语言规范性，内容丰富性，给婴儿提供模仿的榜样。成人要多跟孩子交谈，用规范正确的发音、丰富正确的遣词造句、生动的面部表情、富有变化的语调，为婴儿提供良好的言语示范和榜样。 　　（2）培养儿童多看、多听、多说、多练的好习惯。看、听、说、练是全面提高儿童语言水平、促进儿童语言发展的重要途径。 　　①多看。一方面是带婴儿直接接触外界环境，观察各种事物，形成语言发展必需的感性经验。另一方面，让婴儿通过看图片、图书、电视、电影等获得现实的语言知识。有了丰富的生活内容和语言知识，婴儿才会拥有丰富多彩的语言。 　　②多听。培养婴儿良好的倾听习惯，是发展口语的先决条件。学习语言，必须先学会听。可以有意识地让婴儿听歌曲、故事、童谣及自然界的各种声音。与婴儿交谈时，有意让婴儿倾听别人讲话。 　　③多说。成人要想方设法创设婴儿说话的环境，利用一切机会，随时随地与婴儿交谈，鼓励婴儿说话。让婴儿无拘无束地说，是促进婴儿语言发展重要方式。 　　④多练。早期语言教育的主要任务是培养婴儿正确发音，丰富词汇，学习说话。这就必须让婴儿多练习，采用多种方法反复练习，及时巩固学习效果。 　　（3）开展早期阅读，培养良好的阅读习惯。早期阅读是发展婴儿语言的重要手段。文学作品为婴儿扩展词汇、丰富语言内容奠定基础。可以从小激发婴儿阅读兴趣，养成睡前倾听文学作品的习惯，并用多种方法进行指导，让孩子感受和理解作品语言、情节，还可以集体开展早期阅读，培养阅读习惯。 　　（4）随时帮助婴儿正确使用语言。婴儿学习语言需要经过反复出现、多次运用才能理解词义，掌握句式结构。当婴