100-《七步诗》教学设计方案.doc

《七步诗》教学设计方案 贵州省务川自治县黄都镇中心完小?刘荣鑫 课题名称 《七步诗》 科 　目 语文 年级 六年级 教学时间 一课时(40分钟) 学习者分析 六年级学生已有一定的的古诗学习经验。目前，学生主要按“解诗题----知诗人--------明诗意-----------悟诗情”的程式学习古诗。这过程中通过死记硬背掌握一些知识，目的则主要是应付考试。对古诗的平仄规律、吟唱等教师讲得少，学生更是一无所知。所以感受不到古诗的音韵之美、意境之美，对古诗学习兴趣不高。 教学目标 一、情感态度与价值观 1、通过按平仄规律读诗，唱诗，等形式感悟诗的音韵之美、意境美。 2、体会诗人处境艰难，沉郁愤激的感情。 二、过程与方法 1、通过观看《七步诗》视频，了解这首诗的创作经过。 2、把握“豆”“萁”“根”的象征意义，温习借物抒情的表达方法，理解诗的意义； 3、通过情境创设和角色扮演，体会人物心情，评价历史人物，并掌握诗所要表达的思想感情 三、知识与技能 1、读写“羹、煎”等生字。 2、按平仄规律有感情地朗读诗，背诵、默写古诗。 3、有感情地配乐吟诵古诗 教学重点、难点 1、了解掌握按平仄规律读诗、古诗新唱的古诗学习方法。 2、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。 3、体会人物心情，评价历史人物 教学资源 教师自制的多媒体课件。 《七步诗》教学过程描述 教学活动1 （一）情境创设， 1、导言：三国时期，曹操的大儿子曹丕和三儿子曹植都有政治野心，都想争做曹操的继承人，曹丕文武双全，但曹操更加偏爱文采风流、才高八斗的三儿子曹植。然而，历史并没有眷顾这位负有天才美称的曹植，这场没有硝烟的斗争，曹丕最终取得了胜利，后来登上了皇帝的宝座。而曹植，究竟面临着什么样的命运？过去曹操对他格外的恩宠，还有他出众的才华，却给他，惹来一场杀身之祸，和后半生被软禁的无尽的苦难…… 用一句话描述所见情景就“兄长想逼死弟弟”的情形，交流心里的想法，谈对曹丕的印象。 （二）试读 1、小结学生发言：在座大臣们各有所思，对曹植，有的欲除之而后快，有的为他捏了一把冷汗，而曹植的心里矛盾极了，悲伤透顶，然而他没有太多的时间，就在七步间，他作出这首诗，读一读。 教学活动3 （三）古诗呤诵、演唱 1、过渡：诗人读啊读，读已不能足以表达他这种情感，那我们就来唱吧。 2、听歌曲《七步诗》，学唱 教学活动4 （四）理解全诗。 1、理解“根”“豆”“萁”的象征意义，温习借物抒情表达方法试翻译全诗 、曹植写这首诗的真正意思是什么？（教师引导：结合当时的情况，想一想、曹植的这首诗是否另有所指，指的又是什么，从而体会这首诗的比喻意义。比如，“同根生”指什么，“相煎何太急”又指什么，联系前边想一想，“豆”和“箕”又指什么……从而体会这首诗的真正含义，体会作者要表达的思想感情。）小组合作，将全诗翻译成曹植对兄长的倾述。 教学活动5 （五）拓展延伸。 1、出示任务：今天让我们运用我们的智慧与才能重新演绎这个故事吧！（一生饰丕，一生饰植，一生饰持剑的武将，其余饰大臣）“曹丕”限“曹植”七步成诗，否则令武将取他性命。 人物评价 、用一句话或一个词来形容曹植 、“曹丕”听了《七步诗》后，怎么想？怎么处理？同时交代历史结果——曹植虽逃过一劫，后半生却落魄失意，抑郁而终！ 《七步诗》《》《》《》 《七步诗》板书设计 七步诗 (三国) 曹植 读：平长仄短 煎熬 萁 豆 唱：古诗新唱 根 通过描述与，可以让学生了解兄弟俩政治斗争的历史背景，知道七步诗的由来，关注人物命运，同情弱势者，形成对人与诗的初步印象和探究欲。 目前的古诗教学，教师大多按照“两字一顿”的单一模式来指导学生朗读，单调乏味，没有情趣，学生对古诗文的朗读就会失去兴趣。按平仄规律朗读，虽然同样是“两字一顿”，但因为诵读节奏变化丰富，长短交替，古诗内在的韵律美得到充分体现。 要激发学生的诵读兴趣和情感共鸣，仅有读是不够的。在高声朗读后，需要通过唱的方式 ，进一步入诗境、悟诗心，品诗味。 进入“曹植”角色，向“曹丕”倾述，甚至哭述。古诗内容的理解由易而难，感情的体会由浅入深，朗读也愈加投入了。 角色扮演，对主人公的评价和对其命运的了解也