教育学第七章__教学(上).ppt

第七章 教学（上） 第一节 教学工作的意义和任务 （一）教学的概念 教学，是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。 教学，是学校进行素质教育的基本途径，是教师教、学生学的统一活动。 它包含以下几个方面 : 1、教学以培养全面发展的人为根本目的 2、教学由教与学两方面活动组成 3、教学具有多种形态，是共性与多样性的统一 （二）教学的意义 教学的主要作用有以下几个方面。 1、教学是社会经验得以再生产的一种主要手段 2、教学为个人全面发展提供可行的基础和实践 3、教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径 （三）教学的一般任务 1、传授系统的科学基础知识和基本技能 2、发展学生智力体力和创造才能 3、培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础 4、关注学生个体发展 第二节 教学过程 （一）教学过程的基本概念 教学过程是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力。形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。 历代中外教育家的观点 孔子 把学习过程概括为学---思----行的统一过程。 儒家思孟学派 进一步提出“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之” 夸美纽斯 认为，“一切只是都从感官的知觉开始的”，主张把教学建立在感觉活动的基础上。 赫尔巴特 试图以心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程，认为教学过程是新旧观念的联系和系统化的过程。 杜威 认为，教学过程是学识直接经验的不断改造和增大意义的过程，是“从做中学”的过程。 凯洛夫 认为，教学过程是一种认识过程 中国主要观点 1、教学过程主要是一种认识过程 2、教学过程是一种特殊的认识过程 学生认识的特殊性表现在以下 （1）认识的间接性 （2）认识的交往性 （3）认识的教育性 （4）有领导的认识 （二）教学过程的基本特点 1、间接经验与直接经验相结合 （1）学生以学习间接经验为主 （2）学生学习间接经验要以直接经验为基础 2、掌握知识与发展智力相统一 （1）掌握知识是发展智力的基础 （2）智力发展是掌握知识的重要条件 （3）掌握知识与发展智力相互转化的内在机制 3、教学过程中知、情、意的统一 赫尔巴特认为，理性、情感和意志都是在知识的基础上产生的，而教学是形成人的品德基本途径，主张把知识涵养和人格成长统一于教学过程中。 知、情、意是教学过程内在的因素 4、教师主导作用与学生能动性结合 （1）教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用。 （2）学生在教学过程中作为学习主体的地位，应充分发挥学生参与教学的主体能动性。 （3）建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。 （三）教学过程的结构 1、引起学习动机 2、领会知识 3、巩固知识 5、检查知识 4、运用知识 第三节 教学原则和教学方法 （一）教学原则 1、教学原则概述 （1）概念。教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。 （2）教学原则与教学规律的区别 教学规律是教与学内部矛盾运动的客观规律，人们只能去发现它，掌握它，但不能制造它，而教学原则是人们在认识教学规律的基础上制定的一些教学的基本准则，它反映教学规律。人们对教学规律的不断发现和掌握，才会使人所制定的教学原则不断发展和完善。 2、我国中学教学原则及运用 （1）直观性原则 贯彻直观性原则的基本要求是： （1）正确选择直观教具和现代化教学手段。直观教具可分为两类：一是实物直观，二是模象直观。 （2）直观要与讲解相结合 （3）重视运用语言直观。 （2）启发性原则 孔子提出了“不愤不启，不悱不发” 苏格拉底 “产婆术” 第斯多惠也有一名名言“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教育人发现真理”。 贯彻启发性原则的基本要求是： （1）调动学生学习的主动性。 （2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。 （3）让学生动手，培养独立解决问题的能力。 （4）发扬教学民主。 （3）巩固性原则 孔子要求“学而时习之”“温故而知新”。 乌申思基认为，复习是学习之母。 贯彻巩固性原则的基本要求是： （1）在理解的基础上巩固。 （2）重视组织各种复习。 （3）在扩充改组和运用知识中积极巩固。 （4）循序渐进原则 贯彻循序渐进原则的基本要求是： ①按教材的系统性进行教学。 ②注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。 ③由浅入深、由易到难、由简到繁。 （5）因材施教原则。 贯彻因材施教原则的基本要求是： ①针对学生的特点进行有区别的教学， ②采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展。 （6）理论联系实际原则 贯彻理论联系实际原则的基本要求是： ①书本知识的教学要知注重联系实际。 ②重视培养学生运用知识的