6制5上回顾整理教学设计.doc

回 顾 与 整 理 ——总复习 【】【】【】【】【】【】【】【】【】【】【】【】【】【】师（出示学校花坛图）：同学们，为了进一步美化校园，学校准备在花坛里栽种上不同品种的花，你能分别计算出各种花的栽种面积吗？（单位：米） 10 5 6 5 5 下底 18 5 高16 上底 12 学生集体交流，教师启发学生回顾已学过的各种平面图形知识，在黑板上出示长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等图形。 【设计意图】从课堂实际效果看，学生很难把这么多的知识一下子全回忆起来，需要教师的多次引导补充。所以，有必要联系生活实际，从兴趣出发帮助学生构建知识结构，以帮助学生更好地回忆。 2．回顾旧知 师（课件出示三种图形）：同学们还记得这些图形的面积计算公式吗？怎样用字母表示？ 学生抢答公式。 师：这些平面图形的面积是怎样推导出来的？请同学们小组内借助手中的学具卡片演示一下推导过程，好吗？ 学生分6人小组进行演示推导，回顾整理各种图形面积的推导过程。 教师巡回关注学生能否正确熟练地推导出各种平面图形的面积公式。 【设计意图】让学生分小组演示各种图形面积的推导过程,一方面有利于培养 学生的合作意识、动手能力，让优生带动学困生；另一方面有利于加深学生对各种平面图形公式的理解，便于学生熟练地应用各种公式解决生活中的问题。 二、合作整理，知识建构 师：刚才大家分小组演示了各种图形面积的推导过程，你们小组能根据各种图形之间的联系，选用合适的方法表示出来吗？ 学生小组内先交流自己的收获，发表自己的见解，提出自己的展示设想。 师：下面让我们交流一下好吗？ 小组汇报，小组长结合图形关系图进行讲解演示，进行知识梳理，从不同的角度交流汇报所得的收获。 汇报后选取几份较好的图形关系图贴在黑板上。 师：同学们观察这几幅图形关系图，回想一下各种图形面积的推导过程，你能发现什么？ 学生结合图形关系图，分析比较各种图形面积的推导过程，交流各自的发现。（关注学生能否发现转化的方法） 师小结：通常情况下我们要探究一个图形面积的计算方法，一般是把它转化成已学过的图形，利用已学过图形的面积计算公式推导出这种图形的面积计算公式。所以说，转化是一种很重要的学习方法，在今后的学习中我们经常会用到。希望同学们能逐渐掌握这种方法。（课件演示） 图形 面积公式 字母公式 平行四边形 平行四边形面积=底×高 ｓ=ａ×ｈ 三角形 三角形面积=底×高÷２ ｓ=ａ×ｈ÷２ 梯形 梯形面积=（上底+下底）×高÷２ ｓ=(ａ+b)×ｈ÷２ 【设计意图】 此环节注重让学生发表自己的看法，通过学生间不同意见的交流碰撞，使学生学会思索，学会表达，学会倾听。通过引导学生呈现各种不同的展示方式，使学生初步学习归纳、整理知识的方法，加深对知识间内在联系的深层认识。通过引导学生分析比较图形关系图，在学生的观察交流中加深对化未知为已知，这一转化方法认识理解。 三、综合应用 ，全面提高 师：下面我们就用刚才大家整理过的这些知识来做一些练习。 1．计算下面各图形的面积。（单位：厘 米） 2．那种说法正确？（单位：分米） 10 6 5 Ａ．三角形的面积最大 B.梯形的面积最大 C.平行四边形的面积最大 D.三种图形的面积一样大 25米 3．右图示一块樱桃地， 平均每棵樱桃树占地9平方米。 这块地大约可种多少棵樱桃数？ 35米 4. 出示学校花坛图：同学们，现在让我们分小组计算出各种花的栽种面积好吗？ 如果每栽1平方米花大约需要30元钱，那么栽满花坛这些花共需多少元钱？ （小组合作