lxq第五章 人格差异与教育.ppt

第五章心理发展的差异与教育 学习提要 1.智能差异与教育 2.人格差异与教育 3.认知方式与教育 4.性别差异与教育 第一节 智能差异 一、儿童智能类型的差异与教育 二、儿童智能水平的差异与教育 三、儿童智能表现早晚的差异与教育 第二节　人格差异与教育 人格是气质和性格的总称。 气质是指人的心理活动的比较稳定的动力特征，它表现在一个人心理活动的强度、速度、稳定性、灵活性及显露程度等方面。 性格是表现在人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征。——核心 一、气质差异与教育 （一）气质差异的表现 （二）气质差异的教育意义 1.了解学生气质类型，帮助学生发展积极品质。 2.根据学生气质特点进行个别教育； 3.注意和防止胆汁质和抑郁质学生的病态倾向发展。 二、性格差异与教育 （一）性格差异的表现 1、性格特征的差异 A、性格的认知特征　　个体在认知活动中的特征。主要表现在：　1）在感知方面：观察的整体型—细节型。　　　　　　　　　 2）在记忆方面：形象记忆型—抽象记忆型、整 体记忆型—局部记忆型　3）在思维方面：形象思维型与抽象思维型、直线型—发散型、主干型—细节型、直觉型—分析型 　B、性格的情绪情感特征 　　1）情绪的强度：暴躁—温和 　　2）情绪的稳定性：情绪是否容易波动 　　3）情绪的持久性：情绪持续的时间 　　4）情绪的外显性：外显—内隐 　　5）主导心境： 积极心境如：平静、详和、开朗乐观等。 消极心境如：苦恼、烦躁、孤寂、悲观、忧郁、焦虑等。 C、性格的意志特征　1）自觉性。自觉、主动--盲目、被动　　2）果断性。理智、果断--冲动、优柔寡断　3）坚韧性。勇敢—怯懦、顽强—脆弱。持之以恒—虎头蛇尾　4）自制性。自制—放任 2.性格的类型 理智型与情绪型 外倾型与内倾型 顺从型与独立型　 理智型、政治型、经济型、审美型、社会型与宗教型 社会型、理智型、现实型、文艺型、贸易型与传统型 （二）教育启示 1.针对儿童的性格特征，采取适当的教育方法，培养优良性格特征，克服不良性格特征。 2.适当照顾儿童的性格特点，采取灵活多样的教育方法。 第三节　认知方式与教育 认知方式（认知风格）：指个体习惯性的加工信息的方式。 认知方式无好坏之分。 最常见的认知方式分类：场依存型－场独立型，冲动型－沉思型，同时型－继时型。 场独立性和场依存性的差异表现 对两种不同认知方式的应用与评价： 1、两者之间都没有好、坏之分。 2、认知方式通过训练可以改变。 如有人通过艺术、音乐和体育训练，有效提高了儿童的场独立性水平。 3、教学方式与认知方式相匹配时，产生更好的效果。 认知风格与因材施教 萨拉科（Saracho,1980)的研究 1、场独立教师——场独立学生（匹配） 2、场独立教师——场依存学生 3、场依存教师——场独立 学生 4、场依存教师——场依存学生（匹配） （三）行为： 侵犯性、支配性、合作性 （四）自信心 （3）思维 男：逻辑思维； 女：形象思维 （4）言语 女男 根据人对外界环境依赖程度的不同，可将认知风格分为： 场独立性：信息加工时，对内在参照有较大的依赖倾向，心理分化水平较高，主要依据内在的标准或内在参照，与人交往时，不够细心、不能体察入微。 场依存性：信息加工时，对外在参照有较大的依赖，心理分化水平低，处理问题时往往依赖于“场”，与别人交往时能考虑到对方的感受。 一、场独立型－场依存型 社会定向职业 理论研究、工程建筑等 职业偏好 文科 理科 学科倾向 具体知识 一般原理 学习喜好 低 高 解决问题需要灵活思维的问题 高 低 人际交往 低 高 认知重构 场依存性 场独立性 * * （二）冲动型和沉思型 冲动型： 反应快， 精确性差。 整体性策略 沉思型： 反应慢， 精确性高。 细节性策略 * * （三）同时型和继时型 * * 同时型 右脑优势 同时考虑多种假设，并兼顾解决问题的多种可能性 继时型 左脑优势 只考虑一种假设，环环相扣 * * 1、没有好、坏之分。 2、可通过训练加以改变。 3、教学方式与认知方式相匹配时，效果较好。 三、学习风格的社会性因素 1、独立学习和结伴学习 2、竞争与合作 3、成人支持 * * * * * * 男女差异？ 差异之因？ 因“性”教育 * * 第四节 性别差异与教育 一、心理和行为的差异 二、性别差异的原因 三、因“性”而教 * * 一、心理和行为的差异 （一）智力 1、年龄倾向性 2、智能优势： （二）兴趣 男：物体定向； 女：人物定向 * * 2、智能优势： （1）感知能力： 男：视觉空间能力； 女：听觉能力 （2）