《11减几》教学设计教案.doc

《11减几》教学设计 一、教材内容 《11减几》一课是义务教育课程标准实验教材一年级上册第四单元的内容。它是学习退位减法的开始，教材以情景加问题的形式出现，共安排了两个课时，本节课是第一课时，教材安排了两个主要环节，首先呈现的是买铅笔的事情，让学生通过具体的情境体会减法的意义，第二个环节是通过拼摆等操作活动，学习11减几的算法。 教学目标： 1、使学生在实际情境中，理解11减几的退位减法的思维过程，学习有关11减几的计算方法，并能正确的计算。 2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样的算法。 3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。 教学重点：1、学会运用加减法计算11减几。 2、理解多样化的计算方法中的一种或几种。 教学难点：1、“不够减则借位”思维方式的形成。 2、理解和掌握计算方法。 二、教学法 现代信息技术教学法：充分利用学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。 情境教学法：教学中注意创设情境注重学生数学学习与现实生活的联系，使数学学习贴近生活。 实践探索学习法：教学中我设置了许多新颖有趣的实践活动，注重学生的情感体验和个性发展，强调了数学学习的过程。 合作学习法：整个教学过程中，凡是学生能独立思考，合作探究发现的，老师决不包办代替，学生和学生彼此分享自己的思考、见解，做到让学生多动手、多实践、自主探索，合作学习。 三、教学过程 本节课，我安排了4个环节。（一）创设情境，引入课题；（二）勇闯难关，探索新知；（三）巩固运用；（四）全课小结。 （一）创设情境，引入课题（3分钟） 1、复习和是11的加法。 师谈话：小朋友们，今天天气真好，我们一起到大森林去走一走吧（出示森林课件），你看森林爷爷想考考聪明的小朋友，在树上挂了几道加法算式，你能从里面把它找出来，并计算出结果吗？ 9+（ ）=11 8+（ ）=11 6+（ ）=11 7+（ ）=11 （通过童话的方式既复习了旧知识，又能激起学生学习的兴趣，使学生自主地参与到学习中） 2、导入 师：孩子们，你们说得真好！老师为你们准备了很多奖品，有互帮互助组、大胆表现组、积极交流组的奖牌，和智慧星、表达星、听讲星等星。我把他们放在一个名叫“11减几”的屋子里（板书课题），要打开这个小屋，必须找到钥匙，这把钥匙就是“11减几”的计算方法。要掌握“11减几”的计算方法，需要度过几道难关，你们愿意去战胜这些困难，打开小屋取出奖品吗？ （二）勇闯难关，探索新知（23分钟） 在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，引导学生观察课例图，通过数一数，说一说，摆一摆等形式让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，主动探索观察，解决问题，把自己的发现和小朋友交流，合作学习。 1、文具迷宫：教学例1：11-5=6 师：我们要度过第一道难关是“文具迷宫”，如果小朋友能计算出明明还剩多少支铅笔，就能度过难关。让我们去闯第一关。 ①观察情境图，让学生说说看到了什么并引导学生发现要从1捆零1枝铅笔中拿出5枝会遇到一些困难。 （通过买东西的情景调动孩子们的积极性，同时引出问题） ②学具操作 （学生思考，动手摆小棒，找到一种或多种解决问题的办法） ③小组讨论，交流解决的方法。 ④反馈，让小组长汇报讨论的结果。 ⑤师生一起归纳总结“11—5”的计算方法。 得出：方法1、从捆好的10根小棒里拿出4个，加上余下的一根，就是5根，拿走它们数余下的小棒的根数。 方法2：从捆好的10根小棒中拿出5根，把留下的和散着的小棒一起数，就是结果。 方法3：我们是通过想加法来进行计算的：5+6=11 11-5=6 ⑥学生练习“11-6”后交流计算方法。 （通过学生观察、操作、交流等教学活动，理解“11减5”的计算方法中的一种或几种） 2、勇攀石梯：算算“11－6＝（ 师：祝贺同学们顺利闯过第一关，第二关是什么呢？（出示多媒体）：勇攀石梯。要到达“11减几”这个小屋，还要爬一段石梯，这个梯子共有11步，我们已经走了6步，只要小朋友能正确计算出还剩几步梯子，我们就能顺利地度过第二关。 （借助情景图，让学生对前面所学方法进行应用。） 3、小鸭子河：教学例2，11-8=3 11-3=8 师：孩子们，你们真棒，顺利地闯过了第二关，但我们还没到，还要继续前进，唉，前面有一条河挡住了去路，只要小朋友能按要求列出算式并计算出来，就能顺利地过河。 ①借助情景1图引导学生观察，并列出算式。 ②学生分组讨论，交流计算方法。 ③ 学生当小老师，说说自己的做法。 ④师生总结不同方法的不同之处。 （借助情景图，让学生交流、讨论、汇报得出结论。在交流的过程中，优秀的同学当小老师，一部分同学在小组中得到了帮助，轻松的获得了知识。使学生的主