中学生物学教学论 徐作英 四川师范大学《生物学课程与教学论》教研室.ppt

初中生物新课程内容体系 第二章 科学的本质与生物学素养(自学) 思考题： 什么是科学素养？ 具有科学素养的人应是怎样的？ 怎样培养学生的生物科学素养？ 自然科学的本质和特征在生物科学中是怎样反映的？请举例阐述。 ＄.十八世纪:教学论的发展 1.卢梭(J.J.Rousseau)的教学论 A.旷世名著《爱弥儿-Emel》 B.理论精髓 2.裴斯泰洛齐(J.H.Pestalozzi)的教学论 A.教育适应自然的原则(实现教育的二途径) B.教学的直观性原理 C.“教育教学的心理学化原则”的全面总结 D.“人类的教育家.人民的导师.孤儿之父” ＄.十九世纪的教学论 代表人物-赫尔巴特(J.F.Herbart) 1.理论要点: A.以“伦理学.观念心理学”为理论基础 B.重在对间接经验的传播 C.教学任务重在培养“多种兴趣”,从而学科 课程设置分为二大类六大组 D.教学实施的“四个阶段”:讲课-综合-总结 -应用的历史影响 E.“教育性教学”的内涵 2.著作《普通教育学》是近代西方教育史 上最完整教育学和教学论体系的集中反映 ＄二十世纪的教学论 教学论发展的理程碑—杜威 (John Dewey)建构主义教学论 1.教学论的要点-基于儿童经验的教学 A.“知行统一论” B.反省思维与问题解决教学 C.经验课程与主动作业 2.著述:《我们怎样思维:经验与教育》 《儿童与课程》 3.四个哲学命题: A.教育及经验的不断改造 C.教育即生活 B.教育是一个社会过程 D.教育即生长 (六)写教案 1.什么是教案？ 2.教案的类型: 详案 略案 讲课教案 说课教案 5.写教案的程序读透教材-构思谋划--编写提纲—拉出内容主线--书写详案—试讲-修改-完善定稿赏析-“家鸽”教案 当代必威体育精装版的教学理论*概念转变理论*教学整合理论 第二节 学习理论一、学习的定义 二、学习的理论(一)行为主义学习理论20世纪50-60年 代表人物-斯金纳教学的原则：小步子-循序渐进-序列化-学习者参与-进一步强化和巩固(二)认知主义学习理论20世纪70年代 以布鲁纳为代表人物1.提倡：发现学习、有意义学习 2.教学的原则：范例教学/循序渐进/教学整合 第三节 在教学理论 指导下教学的一般方法 一、讲授法 二、谈话法 三、讨论法 四、演示法 五、实验法 六、参观法 七、练习法 八、复习法 九、指导法 第四章 生物教师的备课 第一节 备课的意义和依据 第二节 备课的内容和步骤 一、备课的内容 (一)备学生(学情分析) (二)备目标 *表述目标的四要素： 行为主体是学生 行为动词恰当表述 表明行为条件 表现程度的准确表述例释一：在种子萌发环境条件的探究活动中，每个学习小组要通过有计划有步骤的实验，写出实验条件、对象、程度、行为的探究报告。例释二：学生至少能列举出3个具体实例，说明食品保鲜的基本原理。 行为主体 条件 行为动词 程度 (三) 备教学内容1.分析教材*知识结构的主线*重、难点的确定*时间课时的划分*各部分的逻辑关系: 要素分折-层次分折-网络分析*联系实际的情况*育人的因素*欠缺和应补充的内容 2.处理教材 *取舍 *扩充 *调整 3.分析、处理教材时注意：*摒弃完全“以教材为中心”.*坚持“依据课程标准来源于 教材而不拘泥于教材”的原则. (四)备检测(五)备教学过程(六)写教案 3.教案的内容： *课程类型 *教学课题 *教学目标 *教学重、难点