中职哲学与人生表格版教案第一课 客观实际与人生选择.doc

教案2 教学内容 第一课 客观实际与人生选择 课程 哲学与人生 授课学时 2 授课教材 《哲学与人生（修订版）》王霁，高等教育出版社，2013.8， 2版 教学目标 知识与技能 使学生了解一切从实际出发的辩证唯物主义基本观点。理解从实际出发、尊重客观规律是进行人生选择、走好人生路的前提。。 过程与方法 在案例分析中培养学生运用本课知识把握客观规律，判明客观实际，并在此基础上进行人生选择的基本能力。 情感态度与价值观 培养学生正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地的人生态度与观念。 教学重点与难点 教学重点：一切从实际出发的观点和方法；正确选择适合自己发展的人生道路。 教学难点：物质世界的统一性和多样性；人生发展的现实性与可能性。 教法、学法 教学方法 情境教学法、案列教学法 学习方法 讨论法、自主学习 教学手段 多媒体辅助教学 教学准备 教师：整合各种资源，准备多媒体课件，搜集相关案例和材料；了解所任教的班级学生的专业和学习情况，因材施教。 板书设计 第一课 客观实际与人生选择 一、坚持一切从实际出发 1.把客观实际作为想问题、办事情的出发点，做到主观符合客观。 2.从实际出发，就要探寻和把握客观事物的内在规律，做到实事求是。 3.一切从实际出发是做好各项工作和处理好人生问题的基本要求。 二、客观实际是人生选择的前提和基础 1．正确进行人生选择，走好人生路，也要从客观实际出发。 2．人生实际既包括对象的实际，也包括人自身条件的实际。 3．人生不同阶段有不同的实际。 三、人生选择的多样性和可能性 1. 物质世界的统一性与多样性为人生选择提供了多种可能性。 2．人生发展的现实性与可能性。 3．总有一条适合你的人生路。 四、从实际出发，选择适合自己发展的人生道路 1.做力所能及的选择，使自己的选择符合自己的主观条件。 2.适应时代潮流，使自己的选择适应社会环境和时代的需要。 3.抓住选择的机遇，主动选择，把握自己的命运。 教学实施 教学环节 设计意图 教学活动 教师活动 学生活动 设置问题 激趣导入 （2分钟） 多媒体图片展示，结合学生实际，激发兴趣。 问：选择正确的道路，永远比跑得快更重要。选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的生命，选择就是为自己的生命重新注入激情。 　　人生如同在池塘里钓鱼，选对池塘才能钓大鱼，在错误的地方垂钓，肯定钓不到想要的鱼。 　　20世纪最伟大的哲学家萨特说过一句富于哲理的话：人有选择的自由，但是没有不选择的自由。这位大师的话道出了这样一个真理：人生处处有选择。选择是什么？ 学生分享想法。 活动一 列举实例，宋楚两军在泓水之战。 通过这个故事引导学生思考，为什么宋襄公会失败？引导学生得出客观实际的含义，以及一切从实际出发的重要性。1.把客观实际作为想问题、办事情的出发点，做到主观符合客观。 2.从实际出发，就要探寻和把握客观事物的内在规律，做到实事求是。 运用教材第3页中“张仲景诊病”一例，强调客观事物具有内在规律性。 运用教材第4页中“存奶请客”一例，强调违反客观规律的后果。 3.一切从实际出发是做好各项工作和处理好人生问题的基本要求。 学生积极思考认真回答； 活动二 案例分析，秃鹰与黄莺 通过这个故事，要求学生思考秃鹰的问题到底出在哪里。再进行分析，引导学生得出以下结论。 1．正确进行人生选择，走好人生路，也要从客观实际出发。 2．人生实际既包括对象的实际，也包括人自身条件的实际。 3．人生不同阶段有不同的实际。 学生分享想法。 活动三 多媒体展示我古罗马的两面门神案例 以此故事，引导学生正确理解过去、现在和未来。 学生认真回答； 学生自主学习书本。 活动四 故事：德国著名的哲学家和科学家莱布尼兹 以此故事引导学生认识物质世界的统一性与多样性的概念。 1. 物质世界的统一性与多样性为人生选择提供了多种可能性。 使用教材中的“名人名言”引导学生理解人生发展的现实性与可能性。 2.人生发展的现实性与可能性。使用教材第9页中“残奥冠军侯斌”一例，引导学生思考。总结出总有一条适合你的人生路。 3.总有一条适合你的人生路。 学生积极思考认真回答； 活动五 文花枝案例 引导学生思考：为什么文花枝做出了这样的选择？什么样的人生能实现自我的价值？从而得出下列的几个要点。 1.做力所能及的选择，使自己的选择符合自己的主观条件。 2.适应时代潮流，使自己的选择适应社会环境和时代的需要。 3.抓住选择的机遇，主动选择，把握自己的命运。 学生积极思考认真回答； 自我反馈 有悟有得 学生自我总结、自我反馈。 教师扮演倾听者的角色，并且适当的做出评价。 学生自我总结本节课的所学，分享所