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教育技术在远程教育中的运用 远程教育的概念 远程教育是不同于传统教育的一种新型教育形态，是教育技术学的一个重要研究领域。 我国学者丁兴富认为：远程教育对教师和学生在时空上相对分离，学生自学为主、教师助学为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源事先联系、交互和整合的各类院校或机构组织的教育的总称。 远程教育的发展 第一代 函授教育以印刷材料为主要的学习资源，通过邮政传递系统递交和批改作业，以一定时间的面授辅导为辅助教学手段。 第二代 多媒体教学的远程教育 第三代 计算机多媒体和网络技术的发展与广泛引用，为远程教育的发展提供了新的挈机 远程教育教学过程 远程教学的一般过程 远程教育的优点 创造更佳的教学环境 知识要点清晰易掌握 提供上课教学效率 丰富教育资源 与其他教学方式的区别 远程教育的缺点 农 村 现 代 远 程 教 育 网络设施的重复建设问题严重. 教学资源建设相对滞后且发展不平衡 . 项目规划的统筹性不够，典型经验没有得到 . 农 村 各类人才成长的亩交桥式的教育框架尚未形成 资源效用没有充分发挥 远程教育工程在农村中小学的实施注意的问题 （一）管理体制问题 建立 “ 以 县为主”的管理体制，出台符合本县实际的一整套管理措施很有必要。首先，要成立以“一把手”为组长，分管电教、教师培训、教研、财务的领导为副组长，电教站、教师进修学校、教研室及财务科负责人为成员的领导小组。责任分工:电教站负责设备安装、调试、运转维护、技术支持与保障、制度建设等工作;教师进修学校负责教师及管理技术人员培训工作;教研室负责远程教育资源的利用和教育教学模式的研究推广以及对学校的考核评估工作;财务科(室)负责保障运转维护的经费问题。其次，要出台一套符合实际的远程教育管理办法或实施细则。内容包括设备管理、师资培训、资源利用、制度建设、考核评估等。目的是全面推动远程教育工作，让它发挥出最大的效益。第三，学校应建立校长负责制的管理体系。 （二） 师资培训问题 （三）资源的利用问题 我国的远程教育实例 国内从事网络教育的企业，比较著名的国内从事网络教育的企业，比较著名的 有:以基础教育为主的101远程教育网(http. // www.C hinaedu.co m)和以高等教育为主的网上人大(http刀www.cm r.ed )。两者都在各自的领域，创造了全新而成功的经营模式。 中国人民大学网络教育学院成立于1998年，是我国最早成立的网络教育管理机构。中国人民大学具有50年开办远程教育的宝贵经验，并于1997年开始了网络教育的探索与实践。学院自家承认学历的学生，开创正规网络教育之先河。人大”(http:/ / www.cm )并开发制作了近百门网络教育课件。2000年10月，经过教育部批准，中国人民大学网络教育11,院正式开始招生，招收了近万名第一批完全通过Internet授课获得国成立以来，科学地利用社会资源，创造了全新的“网络教育发展模式”面向社会推出“网上 截止1999年6月，北邮依托其邮电函授教育网上各省市的函授总站和函授站，完成了1000名“计算机科学与应用”专业的本科学生人学考试、录取和注册等工作。现阶段，其教学形式主要有2种，即(一)利用中国电信宽带ATM骨干网组成的实时多媒体听课系统进行实时、双向、交互课堂式的教学;(二)利用中国公众多媒体通信网(169网)组成的辅助教学系统进行非实时的教学。 现代远程学模式 讲授学习模式实施双向实时运程教学，需要建设教师讲课用的直播室，安装视频会议系统、计算机通信网络、web服务台、实物展示台、电子白板、投影仪、专业摄像系统和音响系统等基础设施 自主性学习自主学习模式是建立在非同步通信技术上的，在学生的家里创造出学习环境，学生可以在合适的时间进行学习 讨论学习模式 基于因特网的BBS可以很轻松地实现网上的讨论。讨论学习模式也可以分为在线讨论和异步讨论。在线讨论类似于课堂教学中的小组讨论，由教师提出讨论问题，学生分成小组进行讨论。在讨论学习模式中，讨论的深入需要通过学科专家或教师来与 。 协作学习模式协作学习的主要思想是以小组形式去完成某一任务，它以建构主义学习理论和人本主义 ，学习理论作为理论基础 混合学习模式混合学习所要做的工作是在适当的时间，为适当的人，以适当的人，一适当的传递媒体，通过适当的方式，提供适当的学习内容． 五、远程教育课程设计与开发 远教网站 /北京大学远教网 /product/free.htm 中华在线远教网免费下载区 小组分工 组长：夏洁 组员：刘倩 鄢弛 陈文倩 * * * * * * * * * * 网络学院、虚拟大学 适合自学的函授印刷材料 19