口语交际,让学生“动”起来.doc

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口语交际,让学生“动”起来

第一讲 口语交际,让学生“动”起来 浙江省杭州市江干区教师进修学校 费蔚 进入新课程“口语交际”这个新名词出现在语文教学的目标领域中。由“听话说话”到“口语交际”这不仅仅是名称的改变,而是教学理念和实践的突破性进展。口语交际与以往听说训练最本质的区别在于后者突出听和说的单向技能发展,而前者在要求听、说能力协调发展的同时强调“交际”,注重人与人之间的交流和沟通,注重交际过程中情感态度要求和文明素养的形成。 由于“口语交际”与“听话说话”有着鲜明的差别,因此在教学过程中更应当准确而全面地把握其特点,采取有效的教学策略,让学生的口语交际“动起来”。 第一课时 口语交际教学,要让学生想“交际” 一、激发交际兴趣 兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向。它表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择和积极的情绪反应。著名心理学家皮亚杰指出:“兴趣,实际上就是需要的延伸……”。只有对某事物感兴趣时,才会全神贯注、全力以赴、积极热情、兴高采烈地从事这方面的活动,才能在活动中体验快乐。 积极的兴趣是实现口语交际的基础。英国历史上有位叫犹斯瑞里的首相曾说,他宁愿领一队骑兵去冲锋陷阵,也不愿在议院做一次演讲。这话听起来似乎有些荒谬可笑,但实则体现了这位首相的交际兴趣指向。 只有对口语交际有兴趣,才会认真倾听,深入思考,积极参与,才会主动地掌握交际内容,有预见性地设想交际过程,有针对性地设计应变措施,灵活地引发交际互动,积极创造和谐的充满智慧的交际氛围。因此教师要特别重视激发学生口语交际的兴趣。 那么怎样激发学生的交际兴趣呢?下面我们一起来看一看蒋春霞老师在《向你推荐一本书》中的做法。【播放录像】 教学中,蒋老师从学生的年龄特点和生活实际出发,选择了比较有代表性的四本书作为口语交际的内容,既有古典名著——《西游记》,又有童话故事——安徒生童话选,还有学生喜闻乐见的校园小说《淘气包马小跳》和科幻故事《哈利波特》,题材丰富,内容多样,符合学生的阅读兴趣,这样的内容这不仅满足了学生的阅读期待,更让他们产生交流的需求。在呈现这四本书时,蒋老师又以嘉宾出场的方式,隆重推出书中的主人公,拉近书本和学生的距离,让他们在饶有兴味的过程中走近熟悉的的人物,走近有趣的书籍。 二、选择交际话题 好的交际话题是口语交际得以持续的必要条件。教师要从学生的年龄特点和生活、学习实际出发,精心选择他们感兴趣的话题。比如,从学生熟悉的日常生活、学习场景中选择话题;从近期发生的社会时事中选择话题;以学生感兴趣的影视作品作为话题;以学生爱玩的游戏、比赛和他们喜欢的音乐、绘画为话题;以学生中有分歧的观点作为话题等等。总之,话题要贴近学生,能激发他们的交际兴趣,让他们愿意表达自己的观点,乐意与人交流真实的想法。 交际话题有着不同的特点,有的本身具有交互性,让学生一看就产生与人交流的兴趣,此时,教师要把握时机,让“交际“更充分。 1.具有交互性的话题,要让“交际“更充分 下面,我们来看一个课例:口语交际的话题是《猜谜语》游戏 《猜谜语游戏》 1.师生互动 师:老师先出谜语,请同学们猜,谁猜到卡片上的谜语,美丽的卡片就送给谁。 …… 师:这儿还有几则谜语,不过,这次不但要猜出谜底,还要说说是怎么猜出来的。 …… 2.生生互动 师:刚才大家猜的是老师收集的谜语,谁想把你收集的谜语给大家说说?你想让谁猜就请谁,而且记得问问他是怎么猜出来的。(学生上台自由与人交际。) 师:刚才这两位同学一问一答,态度大方又有礼貌,合作得多好呀!请四人小组在一起猜猜组里的谜语,小组长要组织大家有秩序地进行,并且选出组里大家认为好的谜语。 师:请每组的组长把你们组选出的谜语贴在教室的周围,等会儿请其他组的同学猜一猜。如果猜对了,就把谜语送给他。 …… 这个课例以“猜谜语”为话题,具有很强的交互性。我们知道,猜谜语需要一人说一人猜,或一人说多人猜,话题本身就要求参与的双方进行言语交互;而猜谜语时,出谜者要步步诱导,让对方接近谜底,猜谜者既要猜出谜底,还要说清楚理由,这样使得交际互动能进一步展开。 选定了具有交互性的话题后,还需要教师充分挖掘交际内涵,拓展话题的交际功能,使得口语交际过程真正成为发展学生的语言,培养其综合素质的途径。这个课例可以给我们以下启示: (1)交际目标分层 制订目标是实施口语交际教学的前提。目标的确定应当体现三维融合,符合实际,兼顾差异,促进学生的发展。这个课例围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度,在教学目标的制订和实施中注意分层,并呈现逐步递升状态: 教学内容 目标意图 ①教师出谜语让学生猜,猜对了奖励谜语卡。 进行简单的口语交际,激发学生的兴趣,使他们尽快投入学习过程。 ②请猜对的学生说说自己是怎样猜的。 学会清楚、明白、完整地说话。 ③学生出谜语,自

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