第三节_同伴关系的发展____课时.ppt

第三节 幼儿的同伴关系 课型：新授课 课时：3课时 教学目标： 知识与能力目标： 理解幼儿同伴关系的作用，同伴交往的策略，并能结合自身经验分析影响幼儿同伴交往的因素和具体培养方法。 过程与方法目标：组织学生讨论同伴关系和亲子关系的不同，理解同伴关系的作用，结合课本案例分析讨论同伴交往的影响因素，并提出具体的培养方法。 情感态度与价值观：激发学生主动探索的积极性和合作分析问题的能力。 教学重难点：影响幼儿同伴交往的因素和幼儿同伴关系的培养 一、 同伴关系作用： 1、发展社会认知： 同伴关系是完全的平等基础，孩子在相互交往中体验冲突、顺从、委屈等情景，慢慢学会各种方式处理相应的问题，社会认知能力得到发展。 2、满足情感需要 儿童在相互交往过程中，有很多共同的体会，可使幼儿之间互相交流，满足儿童情感需要。 3、培养积极个性 适龄儿童进入幼儿园的儿童和非入园儿童相比，在积极性、自信心、独立性等方面都有较大程度提高，充分表明幼儿良好的同伴关系，可以有效培养儿童积极个性。 2岁前同伴交往的发展阶段 同伴之间的交往，最早可以在6个月的儿童身上看到，这时的婴儿可以相互触摸和观望，甚至以哭泣来对其他婴儿的哭泣作出反应。 6个月以后，婴儿之间交往的社会性逐渐加强。 有人对2岁以内儿童的同伴交往进行研究，并分成三个阶段： 第一阶段：物体中心阶段。 这时儿童之间虽有相互作用，但他把大部分注意都指向玩具或物体，而不是指向其他儿童。 第二阶段：简单相互作用阶段。 儿童对同伴的行为能作出反应，并常常试图支配其他儿童的行为。例如，一个孩子坐在地上，另一个孩子转过来看他，并挥挥手说声“哒”，并继续看那个孩子，这样重复了三次，直到那个孩子笑了。以后，每说一声“哒”，那个婴儿就笑一次，一直重复了12次。这个孩子的重复就是一种指向其他儿童的社会性交往行为。 第三阶段：互补的相互作用阶段。出现一些更复杂的社会性互动行为，对他人行为的模仿更为常见，出现了互动的或互补的角色关系，如“追赶者”和“逃跑者”、“躲藏者”和“寻找者”、“给予者”和“接受者”。这一阶段，当积极性的社会交往发生时，常伴有微笑、出声或其他恰当的积极性表情。 婴儿早期的社会性交往通常是积极的，到1岁左右则有近半数的同伴交往是攻击性、冲突性行为，如打架、揪头发、推人等行为。 三岁后同伴关系的发展特点 儿童之间绝大多数的社会交往是在游戏情境中发生的，儿童在游戏中的交往是从3岁左右开始的，而3岁儿童独自游戏比较多4岁左右，儿童在游戏中的互借玩具、彼此的语言交流及共同合作逐渐增多。 3岁后，幼儿同伴交往的发展特点主要表现在如下四方面： ①3岁左右，儿童游戏中的交往主要是非社会性的，儿童以独自游戏或平行游戏为主。幼儿彼此之间没有联系，各玩各的。 ②4岁左右，联系性游戏逐渐增多，并逐渐成为主要游戏形式。在游戏中，幼儿彼此之间有一定的联系，说笑、互借玩具，但这种联系是偶然的，没有组织的，彼此间的交往也不密切，这是幼儿游戏中社会性交往发展的初级阶段。 ③5岁以后，合作性游戏开始发展，同伴交往的主动性和协调性逐渐发展。幼儿游戏中社会性交往水平最高的是合作性游戏。在游戏中，幼儿分工合作，有共同的目的、计划。在游戏中，幼儿必须服从一定的指挥，遵守共同的规则，互相协作、尊重、关心与帮助，大家一起为玩好游戏而努力。如角色游戏、规则游戏等。 ④幼儿期同伴交往主要是与同性别的儿童交往。这种倾向随着年龄的增长，越来越明显；女孩更明显地表现出交往的选择性，自己的偏好更加固定；女孩游戏中的交往水平高于男孩，表现在女孩的合作游戏明显多于男孩；男孩对同伴的消极反应明显多于女孩。 三、 幼儿的交往策略 五种交往策略：协调、给予、顺从、支配、逆反； 五种交往策略的次序：给予、顺从、支配、逆反、协调 儿童与成人的交往策略 ■儿童与成人的交往策略:支配、协商、顺从、逆反 ■儿童与成人的交往策略主要策略是：顺从、逆反 ■儿童与成人交往策略与同伴间的交往策略的质的不同：前者的顺从性后者的互惠性。 四、影响幼儿同伴交往的因素 行为特征 组织学生讨论课本两个案例，分析案例中的凡凡和凯凯分别具有什么样的行为特征，这样的行为特征是否有利于他们和同伴很好的交往。 分析表中对受欢迎型儿童、受拒斥型儿童、受忽视型儿童的行为特征描述，分析你见实习中的个案。 认知能力 幼儿的交往能力在很大程度上受到幼儿社会认知能力的发展