综合实践活动实施中的问题与策略_(课件).ppt

★ 对综合实践活动教学的反思 ● 现状分析： ☆ 有课程安排，但无实施 （走不出应试教育的误区） ☆ 存在精英主义 （以成绩作为能否参加活动的标准） ☆ 教学目标仍打上“知识本位”的烙印 （重知识轻能力） ☆ 学习内容出现偏颇 （研究性学习受青睐） ☆ 对学习活动指导不到位极 （教师不会指导、教学理念欠缺） ☆ 家长、学生有抵触情绪。 （课本知识都学不好，还学其他来干嘛） ☆ 信息技术存在存在不足 （片面追求现代先进信息工具，不注重学生口头语言的发展） ● 改进方法： ☆上级教育行政部门、学校领导加强监督。 ☆ 对待学生一视同仁。 ☆ 教师理念、工作要到到位。 ☆ 转变家长、学生的错误观点 ● 改进方法： 1、评价标准根据本地区本校情况制定 2、细化各个评价方案，形成良好的反馈球。 教育部 ←→各地行政部门 ←→学校←→ 教师 ←→ 学生 3、注重学生学过程而不是结果。 ★ 对综合实践活动评价的反思 ● 现状分析： ☆ 地区差异大，师资水平不一 ☆ 评价不全面，重视对学生的微观评价，忽视对课程的宏观评价 第三部分 综合实践活动课程实施中的基本问题 ★ 综合实践活动与研究性学习 错误观点：综合实践活动就是研究性学习 ● 关系： ☆ 是综合实践活动的一个重要组成部分，不是全部 ☆ 与接收学习相对应，现代化社会需要，在各种教育、各科教学中运用。 ☆ 与其他三个领域共同组织“综合实践活动课程” ★综合实践与课外、校外活动的关系 ● 课程管理角度： ☆ 综合实践活动课程是国家课程、3—9年级学生必修的课程 ☆ 课外、校外活动是学校开设的，随意性强，属于校本课程，不是每个学生必修的课程。 ★综合实践与课外、校外活动的关系 ● 两者追求的目标： 综合实践活动目标： ☆ 密切学生与生活、学校与社会的联系，提高学生对自然、社会、自我的整体认识。 ☆ 发展学生的创新精神、实践能力。 ☆ 培养社会责任感和良好的个性品质。 课外、校外活动的目标： ☆ 根据学生的兴趣和学校的特色开设 ☆ 发展学生某一方面的兴趣爱好，凸现学校的办学特色。 ★综合实践与课外、校外活动的关系 ● 从课程的类型及开发的内容： 相同： ☆ 属于活动课程范畴 ☆ 以活动为课程开发的主要形式 不同： ☆ 综合实践活动内容包括四个指定领域 ☆ 课外、校外活动围绕综合实践活动的非指定领域开展 ★综合实践与课外、校外活动的关系 ●从课程实施的时间安排 综合活动课程： ☆长短课、集中和分散方式 ☆ 有时还需占用大量的课外、校外时间 ☆ 每周3课时，可以集中或分散使用 课外、校外活动： ☆ 集中与分散方式 ☆ 课外、校外时间 ★ 合理确定指导教师 分析：开展的成败取决于教师的水平 ● 确定教师： 从学校教师中先拨 设置教师指导小组 从社会上聘请 ★ 综合实践活动中教师的角色定位 ☆ 指导者 ☆ 组织者 ☆ 参与者 ☆ 管理者 ☆ 评价者 ☆ 开发者 * 茂名市农村小学教师培训讲座 朱 晓 QQ：303184564 2011年11月19日 目 录 第一部分?综合实践活动课程的概念、性质和涵义