393-俗世奇人从课文中学写作之人物描写（两课时）.doc

俗世奇人——从课文中学写作之人物描写（两课时） 华侨中学 陈敏 前言： 语文课本里的选文材料都是经过编委老师精心选择，合理安排的，可是，如今的升中考试只考课外阅读，不考课内阅读，这就使语文课本陷入了一种尴尬的境地，尤其是一些自读课文，很多学生都认为和考试没有关系，而非常不重视自读课文的学习。曾经有学生对我说：“老师，课本里的内容反正都不考，就别费那么大劲了，干脆讲点其它的还好一些。” 学生的话引发了我的思考，是的，在如今的语文课文的教学中，老师往往注重分析课文结构，思想感情，可是对于学生来说，他们却认为毫无意义，因为“考试不考这些”。于是，我想，语文课上， 我们不仅仅要只是满足于课文结构，思想感情的分析，更重要的是，我们应该要以优秀的语文课文为范本，教会学生一些写作或者是阅读的方法，让学生真正的感觉到语文课堂是有用的，语文课文是值得我们去学习的。 基于这种想法，我就尝试着以《俗世奇人》这篇课文为例子，从课文中学写作，去教导学生如何写作人物： 导入 同学们，我们今天上一节新课《俗世奇人》大家大声读一遍课文的标题，标题的最后一个字是“人”，也就是说这是两篇写人的文章，我们以前也学过很多写人的文章，也知道一些人物描写的方法，比如说：动作，外貌，语言，心理等描写，同学们也会用于写作中。可是，很多同学说，为什么我的人物描写总是不够生动，问题究竟在哪里呢？我们今天就来研究这个问题，通过课本来学写作；――从课文中学写作之人物描写 人物的外貌描写 要写人，外貌描写是必不可少的，人物的外貌我们都非常熟悉，可是，好像写来写去总是有一点平淡，为什么呢？首先我们来看一篇毛病作文： 走到镜子前面看一看:浓密的眉毛下有一双炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁,还有一张红红的小嘴巴，这就构成了一个可爱的我。 大家说说看毛病在什么地方？ 【诊断：外貌描写模式化，没有突出特征】 我们再来看看课文里面的描写吧 瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸的狂气，比 还 。 这是谁？海张五 作者有没有面面俱到的描写海张五的五官？没有，而是挑了他最具特点的脑袋和眼睛来写，海张五就活灵活现了 我们再来看一些资料 资料一：三毛漫画 这是谁？三毛 他可以让大家一下就猜到的最突出的特点是什么呢？ 【三根头发】 资料二：老王课文（女生读） 只有一只眼睛，另一只是“田螺眼”，瞎的。 这是谁？老王 他让大家一下猜到的特点又是什么呢？ 【田螺眼】 资料三：猪八戒选段（男生读） 黑脸短毛，长嘴大耳，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，系一条花布手巾。 这是西游记里的哪个人物? 猪八戒 那他最突出的特点又是什么呢？ 【长嘴大耳】 在这些资料中，作者都没有全部描写人物所有的外貌，五官，但是却让人过目难忘，为什么呢？ 【因为资料中的外貌描写都很有特点】 因此，我们可以得到第一点的建议：外貌描写抓特征 同学们的文段欣赏 他中等身材,理着黑森林般的小平头,有着似乎永远都会黑的黑眼圈, 再加上一双又圆又亮的眼睛，看上去就像一个可爱的“小熊猫”。 猜一猜这是谁？ 人物的动作描写 人物描写一定不能避免的就是要有动作描写，可是很多同学的作文动作描写非常地简单，苍白，为什么呢？我们今天就一起来探讨一下，首先先来看课文中地一段动作描写（全班读） 只见泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来；几个手指飞快捏弄，……随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结帐。 请同学们注意加红的字，作者的动作描写有什么特点？ 【在动词前面都加了各种形容】 我们再来看一段课文里的资料（一位同学读加红的字） 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了 大家注意到朱自清在描写父亲的动作时的特点没有？父亲是怎样走的？（蹒跚）怎样探身的？（慢慢）为什么呢？【父亲年级大了，行动不方便】 还有一点，大家发现了吗？作者说父亲的身子向哪边微顷？为什么【人一般是用右手用力，所以会向左微顷】 【这就是朱自清，大家看，他的动作描写是多么的详细啊，走是蹒跚的，探身是慢慢的，攀还是用双手的，就连微顷的方向都写出来了】 那么，我们来思考，写作的时候，我们要象朱自清，要象冯骥才，那在动作描写的时候就必须怎么样？ 【动词前后加限定】 下面我们就对我们班上的一些作文来进行修改，这是大家描写“吃相百态”的一些片断： （描写淑女吃相的作文片断一） 她端起碗，挑了几