一个中国孩子的呼声(课例).doc

教 学 设 计 广东省恩平市恩城街道办事处第三小学 吴礼琼 《一个中国孩子的呼声》教学设计 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书.语文（四年级）下册第15课 《一个中国孩子的呼声》第二课时 教材分析： 这篇课文属于书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意，接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平。最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争。 本文情感强烈，课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。语言朴实，没有口号，但读起来催人泪下。它用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来，引起读者的共鸣。 学生分析： 我们的学生生活在中国这片和平的圣土上，很难体会到“战争”这个可怕的代名词意味着什么！很难想象出作者雷利的痛苦心境。基于此，我特在此次的课上执教了这一课，以更好地帮助孩子们初步了解战争，了解它给人类带来的灾难是何等的痛苦，从而拓宽学生的视野，树立全球观，树立维护世界和平的观念。（一）复习课文内容、昨天我们初步学习了这篇课文，知道这篇课文是雷利写给加利秘书长的一封信，这封信都讲了些什么？哪个同学愿意来帮助大家回忆回忆呢？ （）精读课文，感悟理解爸爸是一位保卫和平的勇士。爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他还说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’”。一个爱妻子、爱孩子的好丈夫、好爸爸爸爸对自己的工作充满了信心鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的鲜血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。爸爸是一位热爱和平，并用自己的生命捍卫和平的人我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该为人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。爸爸是一位知识渊博，很有才华的人…… 2、体会失去“爸爸”的悲痛。……我听见了，他在呼唤— 生：和平； 师：妈妈听见了，他在呼唤— 生：和平； 师：在场的叔叔阿姨听见了，他在呼唤— 生：和平 师：全世界都听见了，他在呼唤— 生：和平！和平！和平！ 3、怀念爸爸 （1）师：亲爱的爸爸就这样永远地走了，雷利心情怎么样？（伤心，难过，沉重）。下面我们来读出雷利对爸爸的怀念。 （2）出示（正文第五自然段的句子把他改为您）：您的死是光荣的，您是为和平而倒下的，您倒在了维护世界和平的圣坛上。今天，我要向您献上一束最美的鲜花，因为您是保卫世界和平的光荣战士。 （3）生体会读。 4、对世界不太平的感悟渴望世界和平……生齐读：救救孩子，要和平不要战争。 （3）师：是的，这不仅仅是雷利的呼声，还是全世界人民的呼声，让我们一起来呐喊吧，生：要和平不要战争。 （4）师：二十一世纪已经到来，但战争并没有结束，我们无法制止战争，却可以壮大和平的力量，让我们把对和平的渴望化为我们共同的心声。（出示课件，生齐读：让那已经能够听到脚步声的二十一世纪为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光，鲜花和爱的人类家园!） 三、拓展延伸 读书，不是人在读，而是心在读，是心与心的交融，所以，要让学生进入读书之境，融入作者的心境，激起共鸣的火花。在阅读教学中，我十分重视学生用“心”读书，启发学生融入角色，激励学生进行主动积极的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受到审美的乐趣。教学“雷利的呼吁”部分，我引导学生把自已融入语境，化成本文主人公去进行朗读实践。当学生一次又一次用慷慨激昂的语调来呼吁“要和平，不要战争”时，全班同学的情感达到了高潮，实现了与文本的对话。课上，正如我想象的那样，学生在充分朗读的基础上,对文中感情的体会超出了我的预想，这也让我更深刻地体会到了阅读教学中读 的好处。在教学“和平之神并没有永驻人间……”“世界并不太平……”这两段话时，我让学生拿出自已课前收集的资料，谈谈自已的感想。课堂上，学生的自主受到了一定的限制，他们的回答并没有达到我预期的效果 5