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再读课文,全班交流,合作探究: 再读课文,全班交流,合作探究: 再读课文,合作探究: 再读课文,合作探究: 再读课文,合作探究: 再读课文,合作探究: 阳光是幸福的起点, 风雨是成长的伙伴。 快乐地享受阳光, 勇敢地接受风雨。 学会理解,懂得感恩。 让我们在温柔的呵护中成长, 让我们在严厉的批评中茁壮。 1、对“诗只有十行,可我觉得他读了几个小时”这句话理解正确的两项是( B、C ) A.父亲会写剧本,但并不懂诗。 B.父亲读诗非常认真仔细。 C.“我”心情紧张,对时间产生了错觉。 D.“我”急于得到父亲的赞赏。 2、父、母对巴迪同一首诗的评价截然不同,原因是( ) A.母亲比父亲更爱自己的孩子。 B.父亲比母亲欣赏诗的水平高。 C.母亲希望巴迪成为诗人,父亲不希望。 D.母亲想鼓励孩子,父亲要鞭策孩子。 2、父、母对巴迪同一首诗的评价截然不同,原因是( D ) A.母亲比父亲更爱自己的孩子。 B.父亲比母亲欣赏诗的水平高。 C.母亲希望巴迪成为诗人,父亲不希望。 D.母亲想鼓励孩子,父亲要鞭策孩子。 19“精彩极了”和“糟糕透了” 灵感和创作的源泉 小心 注意 总结 提高 母 亲 父 亲 * * 长者立不可坐,长者来必起立。 和 课文讲述的是作者童年时,母亲和父亲对他作品的两种截然不同的评价,这两种评价对他产生巨大的影响,以及作者从中感悟到的爱。 读一读,想一想,做一做: 默读:1-14自然段. 思考:当“我”写了第一首诗后,母亲、父亲 是怎样评价的?面对两种截然不同的 评价 “我”的表现怎样? 画出:相关描写人物语言、动作、神态及心 理活动的句子,并适当批注。 父亲评价 成年后“我”的体会 几年后“我”的认识 当时“我”的表现和反应 母亲评价 事情 我七八岁时写了第一首诗 精彩极了 母亲一念完那首诗,眼睛亮亮地,兴奋地嚷着:“巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”她搂住了我,赞扬声雨点般落在我的身上。 母亲一念完那首诗,眼睛亮亮地,兴奋地嚷着:“巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”她搂着我,赞扬声雨点般落在我的身上。 父亲评价 成年后“我”的体会 几年后“我”的认识 当时“我”的表现和反应 母亲评价 事情 我七八岁时写了第一首诗 精彩极了 既腼腆又得意洋洋 我既腼腆又得意扬扬,点头告诉她这首诗确实是我写的。 我既腼腆又得意洋洋,点头告诉她这首诗确实是我写的。 “妈妈,爸爸下午什么时候回来?”我红着脸问。我有点迫不及待,想立刻让父亲看看我写的诗。“他晚上七点钟回来。”母亲摸摸我的脑袋,笑着说。 整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍,还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七 点钟的时候,我悄悄走进饭厅,满怀信心地 把它放在餐桌父亲的位置上。 “妈妈,爸爸下午什么时候回来?”我红着脸问。我有点迫不及待,想立刻让父亲看看我写的诗。“他晚上七点钟回来。”母亲摸摸我的脑袋,笑着说。 整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍,还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七 点钟的时候,我悄悄走进饭厅,满怀信心地 把它放在餐桌父亲的位置上。 七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。我敬仰我的父亲。他是一家影片公司的重要人物,写过好多剧本。他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。 七点.七点一刻。七点半。 一定会比母亲更加赞赏 父亲评价 成年后“我”的体会 几年后“我”的认识 当时“我”的表现和反应 母亲评价 事情 我七八岁时写了第一首诗 精彩极了 既腼腆又得意洋洋 迫不及待地等待父亲的夸奖 怀着自豪感用漂亮的花体字誊写,用彩色笔画花边,满怀信心地等待 “我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。 “我不明白,”父亲并不退让,“难道这世界上糟糕的诗还不够多么?” 我的眼睛湿润了,头也沉重得抬不起来。 我再也受不了了。我冲出饭厅,跑进自己的房间,扑到床上痛哭起来。 我再也受不了了。我冲 出饭厅,跑进自己的房间, 扑到床上痛哭起来。 跑 走 躺 哭 父亲评价 成年后“我”的体会 几年后“我”的认识 当时“我”的表现和反应 母亲评价 事情 我七八岁时写了第一
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