大学生自主学习意愿及影响因素研究--以福建江夏学院为例.pdf

第34卷 第6期 绵阳师范学院学报 Vol.34 No.6 2015年6月 Journal of Mianyang Normal Universiy Jun.2015 大学生自主学习意愿及影响因素研究 ———以福建江夏学院为例 石洪景 （福建江夏学院经济贸易学院，福建福州 350108） 摘 要：为了考察大学生的自主学习意愿现状及影响因素，首先从个人因素、学校因素、社会因素和人口统计 学变量4 个方面构建大学生自主学习意愿的分析框架；接着采用随机抽样方法对福建江夏学院的学生进行问卷调 查，并运用描述统计、多元线性回归方法对回收的调查数据进行统计分析。结果显示，大学生的自主学习意愿处于 中上水平，但对不同学习内容的学习意愿存在一定的差异；大学生对课余时间的利用率不是很高；大部分学生对于 具体的学习目标依然不够清晰与明确；同时，各类影响因素中的“每月学习费用支出”、“所学专业”、“行为态度”、 “行为目标”、“一周自习时间长短”、“对所学专业的满意度”、“社会兼职的参与程度”等变量对大学生的自主学习 意愿产生了显著的影响。 关键词：大学生；学习现状；自主学习意愿；影响因素；统计分析 中图分类号：G442 文献标志码：A 文章编号：1672-612x（2015）06-0058-06 步演变为现在的大众化教育，教育的对象覆盖范围 一、引言 广泛，而接受教育的一部分大学生原有的学习基础 知识经济时代的到来，使人类社会进入到全员 ［1-3］ 能力较为薄弱。 进入大学后，许多大学生对大学 学习的阶段。大学生作为一个特殊的社会化学习群 的学习生活仍然不适应，大学的学习目标不够明确， 体，其学习具有相对集中性、专业性、针对性等显著 学习方法不够清晰，导致一些学生的学业成绩明显 特征。如何有效地学习，不仅成为社会成员适应时 不够理想，这与许多大学生对学习方法及学习思路 代发展的要求，更是大学生提高学习效果的需要。 ［4］ ［5］ 的掌握不够清晰存在一定的相关性。 刘杰 、姚 联合国教科文组织早在1972年的教育报告就提出， ［6］ ［1］ 利民 、顾浩 等一些学者通过研究表明，大学阶 未来各个学校的重要教育任务之一就是要把所教育 段的学习应改变传统的被动性学习方式，学业成绩、 的对象变成学会自己教育自己的主体，即要使受教 学习效果的好坏很大程度上与大学生的自主学习意 育者掌握如何学习和终身学习的技能，提高社会的 愿息息相关。所谓自主学习意愿，主要是指大学生 适应能力和自身的发展水平。大学生这一群体的学 在缺少外力驱动或没有外力约束的情况下，自我主 习问题多年来受到教育部门及广大人民群众的高度 动地向一定的学习目标前进或实施较为积极的学习 关注，全社会对大学生的学习也投入了众多的资源。 行为，包括按时上课、课余时间主动学习、积极参加 如何有效提高大学生的学习能力及效果已成为全社