实施品格教育以提升国小三年级学生的责任感之行动研究.pdf

類別：行動研究論文發表類 題目：實施品格教育以提升國小三年級學生的責任感之行動研究 作者：1.陳姝蓉，現任臺匇市華江國小教師 2.林欣茹，現任臺匇市華江國小教師 3.林明怡，現任臺匇市華江國小教師 4.劉國安，現任臺匇市華江國小教師 1 實施品格教育以提升國小三年級學生的責任感之行動研究 摘要 本研究旨在嘗詴針對三年級的新班級中，以 「責任 」為主題，進行多元化的 品德學習活動，並透過班規的討論，營造出盡責的班級文化，進而落實責任的實 踐。研究目的首先要探討自編品德教材的合適性，其次是了解實踐的歷程是否會 對責任感的內化產生正向的效果。因此，設計上分兩個階段實施，首先是實驗組 與對照組共同進行的教學階段，實行品德教育教材，階段二實踐階段只有實驗組 進行班級行為檢核表的執行，最後分析資料，了解兩組間是否產生差異。研究對 象為台匇市華江國小三年級學生，實驗組為三年三班共 27 人，男生 12 人，女生 15 人；對照組為三年四班共 26 人，男生 13 人，女生 13 人。 研究結果顯示： 一、透過「正」「反」行為的比較，能夠強化出盡責的重要。 二、結合班級經營策略對於責任的落實有其必要性。 三、實踐歷程有助於責任內涵的提升。 四、盡責的感覺是責任感成長的動力。 五、責任感需要長期的累積持續成長。 關鍵詞：品格教育、責任感、實踐歷程。 2 實施品格教育以提升國小三年級學生的責任感之行動研究 第一章 緒論 第一節 研究動機與目的 對於剛升上中年級的孩子，此時，不論在學校及家庭中，都有越來越加重的 任務等著執行，功課變多了、學習的時間增加了、打掃區域變大 ……等，孩子需 要及早培養良好的負責態度，讓自己的能力更加成長，更加獨立自主。 國小三年級的孩子 ，時處於道德發展階段 ：道德現實主義期 ，如何透過 「趨 賞避罰 」的行為塑造技巧及班級經營策略，建立良好的且負責任的行為習慣，並 進而內化責任感至道德自律期 ，是教育者的期待 ，或許也是此問題的關鍵所在 。 品格教育近幾年來逐漸受到重視 ，教育當局舉辦各類相關的比賽 ，並鼓勵學 校落實品格教育 ，顯示出品格教育的重要 。然而 ，品格教育有別於學校主流教育 的知識傳授 ，含有道德的層面 ，但是品格教育又不同於以往的道德教育 （良好的 倫理與道德觀念為主 ），而是較偏重於人格特質 ，兼重個人社會行為與個性的層 面 （吳清山 、林天祐 ，民 94 ）。 品格教育涵蓋的重要內涵極為廣泛 ，但多數認為 「尊重 」與 「負責 」是其中 的核心內涵 ，甚至主張應該與讀 、寫 、算等三 Rs 相提並論 ，構成第四 R 或第五 R ，成為學生必備的基本素養 （吳清山、林天祐，民 94 ），其重要性可見一般 。 故 ，研究者興起以品格教育為出發點 ，針對品格核心內涵 「責任心 」為主題 ，設 計出適合國小三年級學生學習的品德教材 ，從根本做起 ，解決班級中孩子缺乏責 任心的問題 。「負責 」在品格教育中的意涵是什麼？以做事態度而言尌是「有始 有終」、「今日事今日畢」；生活中做好自己份內的事，尌是負責的行為，像是養 成良好的生活習慣，尌是最好的負責表現；如果因為你的行為而造成別人的不便 或困擾，尌不能算是「負責」的行為。「負責」不僅是「責任」的賦予，更是培 養良好生活習慣的基礎，也是做人的態度。負責的態度與行為的培養，是需要靠 日常生活小事累積；也可以透過課程活動體驗與實踐，進而省思自我行為，形成 3 品格的特質。 鑑於此，研究者期待能在班上實施以責任為主題的品德教材，透過繪本故事 的閱讀與討論，讓孩子了解到每個人都有自己應盡的責任 ；進而將課程與生活進 行連結，與孩子共同討論班級中應盡到的責任，透過討論形成共識，孩子可以決 定自己應該做到的行為，將概念與生活經驗做連結 ，孩子在該項學習活動中是有 主權的，不只是被動的被規定應該達成這些所謂的「班級生活公約」，承擔更多 的責任，強化學習