概念图教学策略在《健康评估》课程中的应用.pdf

：!!鱼： 』!旦翌堂堂鱼垒望￡重!堕迪i塑堑堡堕i坠塑!堕!堕i堕坠! 呈Q!三!!!!：!墨盟!：兰 掘整理研究，若有一定的科研成果，比如在导师指导下完成并 不是所有的瑶医药“乡土名医”均欠缺理论知识。由于该模式 公开发表论文等，则给予一定的加分。 的指导内容丰富，指导方式具灵活性，所以不同的教育板块可 以根据不同“乡土名医”的特长作为侧重点适当安排。 3推行瑶医药“乡土名医”进课堂人才培养模式存 在的问题及相应解决方案 4小结 3．1教程安排由于大多数瑶医的另一重身份是农民，他们 瑶医药是瑶族人民长期与疾病作斗争的智慧成果，千百 在行医之余也从事农业或林业劳动，负责支撑整个家庭，不可 年来，其独特的诊疗方法和医学价值得到了充分验证，因此瑶 能长期离家。所以“乡土名医”进课堂人才培养模式若要施行， 医药的继承与发展十分重要，而合适的瑶医药人才培养模式 教程安排就不能如以往的课程安排，而需一定的灵活性，甚至 成为关键。笔者认为，作为医学生，要掌握的不仅仅是理论知 错峰安排。 识积临床技能，更重要的是对老一辈医学人优秀的医学文化 3．2瑶医药“乡土名医”的相关保障瑶医药“乡土名医”远 传统的传承，以便更好地把包括瑶医学在内的我国的传统医 离家乡到一个新的地方旌教，其基本生活保障与报酬问题是 学继承、发扬下去。但由于现有教育体制的问题，瑶医药高等 该模式能否施行的一个重要因素。如住房、餐饮、交通补贴等， 人才培养的模式还未完全实现。众所周知，当前我国对民族 这就需要聘方与受聘方的协商沟通，具体视}青况而定。 医学的需求是不断提高的，瑶医药的优势要得到保持和发展， 3．3语言交流问题众所周知，由于各种历史原因，瑶民长 就要不断扩大后备军；另外，优秀的瑶医大多生活在大山的深 期居住在岭南深山里，“进山唯恐不高，入林唯恐不密”是他们 处，要想培养实践能力优异的瑶医药人才，瑶医药“乡土名医” 的真实写照，交通不便，使其与外界联系甚少。所以，瑶医药 就是最好的导师，因此瑶医药“乡土名医”进课堂人才培养模 “乡土名医”进课堂人才培养模式施行的关键就是解决交流的 式符合时代的需要。 问题。基于以上原因，该模式在施行之前校方应安排瑶医药 “乡土名医”进行一定的培训，增加他们对讲课的自信。 参考文献 3．4瑶医药“乡土名医”重实践而理论缺乏历史上瑶族人 [1]冯秋瑜，李彤，庞宇舟，等．金秀县瑶医药发展现状的调查 民没有自己的文字，长期以来瑶医药的传承全靠口耳相传、指 药传授、指症传授等方式，其余就只能靠瑶医自己慢慢临床摸 [2]邓家刚，林辰．瑶医药高级人才培养的战略构想rj]．中国 索，因此，瑶医药“乡土名医”大多为临床技能强人，但其相关 民族医药杂志，2009(11)：6—10． 理论知识欠缺。针对这一问题，可以让确有一技之长的“乡土 名医”成为指导某些临床实践内容的专门导师。事实上，也并 (编辑汤敏华) 概念图教学策略在《健康评估》课程中的应用 李壮苗，庞书勤，刘芳，李霞，张文霞，谭景予 (福建中医药大学护理学院，福建福州350122) 学目标，并选择部分内容进行概念图授课，同时要求学生分组制作概念图；对照组采用传统教学模式。运用概念图态度问卷、中 文版评判性思维倾向量表、护理学生自我导向学习能力量表、学生课程考试方法，分析、比较两种教学方法对学生健康评估的思 用概念图策略可有效改善学生的思维和学习能力。 收稿日期：2015—05—13 基金项目：福建省教育科学“十二五”规划2013年度课题(FJJKCGl3—148) 作者简介：李壮苗(1973一)，女，副教授，从事护理教育研究 万方数据 呈Q!堇堡箜!墨鲞箜兰塑 [亘史匿垫拦堂塑 ：!12：