微型日记对小学高年级师长教师写作水平的影响的结题申报（精品指南）.doc

“微型日记对小学高年级学生写作水平的影响” 的结题报告 桃林小学 葛雪梅 一、问题的提出： 新课程的东风近几年吹遍了大江南北，但纵观目前小学生作文现状，却不容乐观。作文时，很多学生不是觉得无话可说，就是喜欢“日复一日，年复一年地重复别人的思想，却没有表达自己的思想。”（苏霍姆林斯基语）学生作文大多虚假空洞，新意不够，缺乏童真，“旧貌未能换新颜”。作文教学，着实成了语文老师的一块心病。 新课标提出：“为学生的自主写作提供有利条件的广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”“要留心周围事物，乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象。注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”为此，作为语文老师，我们有责任反思我们的作文教学，如何在新课程理念的引领之下，尽快找到一条行之有效的作文教学途径。我们认为：体验是唤起学生写作的灵魂所在，体验是学生写作的力量源泉。有了体验，何愁“巧妇难为无米之炊”？ 魏书生曾说：写日记所带来的好处是难以尽述的。在学生日记中，有对某一事情的看法，有对学习焦点的研究，有对自己思想行为的审视，有对个人学习生活的总结。从学生的日记里，可以看到他们在心灵的原野上向着真善美奔跑的足迹，可以看到他们如何充实着自己的精神世界。见于以上几点，我们认为学生一旦有了体验的经历，写作的劲头被激发，于是通过日记的形式实现自主写作，应当成为提高学生写作水平的重要途径。 二、课题研究的理性思考 1、课题的界定 “微型日记”主要是就日记选材的角度小，内容单纯这一层面而言，并非单纯地指每篇日记写作字数的少。既然是“日记”，也就规定了选材的时间范围，练习的频次。 “写作水平”指在写文章方面所达到的高度。《语文课程标准》明确规定了小学高年段学生在写文章方面所应达到的高度：1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材…… 2、研究目标： （1）明确写作目的，激发学生写作的内驱力。 （2）培养观察习惯，学习观察方法。 （3）学生的习作无论是数量还是质量在原有的基础上都有很大提高。 （4）形成提高学生写作水平的有效教学策略。 3、理论依据 新课程的基本理念——全面提高学生的语文素养。 小学高年级学生的心理特点 丁有宽的读写结合理论 三、课题研究内容 1、“兴趣是最好的老师”，激发学生对生活的热爱，激发学生写日记的兴趣，使学生乐写是我们研究的一个重要内容。 2、改进指导方法。 （1）选材，学生在习作中最大的困难就是不知道写什么。因此，我们要指导学生观察身边的人、事、物、景，让他们懂得观察事物的方法，懂得积累素材。并通过各种活动来丰富学生的生活，使学生有话可说，有情可抒，有事可叙，有景可摹。倡导写“想象日记”，让学生接触大自然中花草、树木、青山、绿水、虫鱼、鸟兽、日月、星辰，自由地对宇宙发问，与万物为友，激活学生的创作思维。 （2）写作方法的指导。在学生畅所欲言的基础上，老师需做一些方法的指导，如：如何把握重点，把重点内容写具体，审题、构思、开头、结尾等方法指导。 （3）评价。及时把握学生写作的动态，写富有启发性、针对性、鼓励性的“爱心评语”来与学生沟通。重表扬，以激励学生写作的兴趣。高年级引导学生自批、互批，在修改中分享感受、沟通见解，提高写作水平。 3、通过日记提高学生辨别是非的能力，引导学生学做真人，完善学生的人格： （1）、记日记，以美滋润心灵。 （2）、记日记，以美启迪智慧。 （3）、记日记，以美强健体魄。 （4）、记日记，以美提高悟性。 （5）、记日记，以美激发创新。 四、课题研究方法 以行动研究为主，以文献资料研究、调查研究、实证研究和经验总结为辅。 五、课题研究过程： (一)准备阶段： 1、我认真地研读了《新课程标准》，准确地把握了教学理念，认识到习作在语文教学中的重要性及中年级段的习作教学要求，力求在教学中让学生真正成为学习的主人。 2、根据课题研究方案我在学生中展开调查，大量阅读学生习作，分析小学高年级学生年龄特点及起步作文的现状，积累研究素材。 3、我还搜集、整理了与本课题研究相关的文献及他人的研究成果，为本课题研究提供借鉴。 (二)实施阶段： 一、小组互学总动员 日记是作文的辅助形式，是作文的补充和延伸。按照课题研究方案的预设，我将班级中51名学生按照座位顺序分成13组，平均每组4人。每组同学合用一本日记本，日记本的封面上写上小组的名字、口号和组员的名字，小组学生献计献策，兴趣浓厚。有的小组叫“智慧树”组，有的小组叫“霹雳组合”组，学生的想法五花八门，小组的口号更是充分表现了学生的个性。学生依次轮流写作，每天轮一个人，以日记的形式记叙当天发生的事情。后写的同学要先当读者，认真阅读自己前一位同学的日记，并写上“评