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所本研修: 为了教师职业的幸福生活

所本研修: 为了教研职业的幸福生活 贵阳市教育科学研究所 王先华 一、所本研修的5个话题 1、从“所本培训”到“所本研修”(形式) 2、在实践反思中改进成长(方法) 3、同伴互助共同前进(方法) 4、在专业引领下提升(方法) 5、致力于幸福的教研生活(目的) 二、为了教研职业的幸福生活 1、教研职业的使命:为学生的幸福人生奠基。 2、什么是幸福? 《现代汉语词典》:使人心情舒畅的境遇和生活。 因此,幸福既是物质层面的,更是精神层面的,是一种心情、一种感受。体现在行动过程中,则为行动之前有憧憬的快乐,行动之中有崇高的感觉,行动之后有永远的欣慰。 3、老师,您幸福吗? 我国部分地区教师的幸福现状: ①国家中小学心理健康教育课题组检测: 69%的教师自卑心态严重;此外,焦虑、嫉妒情绪明显突出。 ②上海市中小学教师心理健康问题调查: 48%的教师有心理疾患;23.4%的小学教师超出一般群体“常模”2个标准差。 ③广州天河区心理健康测试调查: 31.5%的教师有轻度心理障碍;12.37%的教师有中度心理障碍;21%的教师已经构成心理疾病;69%的教师感受到压力大、焦虑情绪突出。 ④杭州市教师心理健康状况调查: 13%的教师存在心理问题;76%的教师感到职业压力很大。 ⑤北京调查显示: 60%的教师烦恼多于欢乐;70%的教师有时忍不住要生气发火…… 4.追求幸福是每一个人的基本权利 恩格斯:每个人追求幸福是一种无须加以证明的颠扑不破的原则。 卢梭:追求幸福是人生的最终的唯一目的。 托马斯·杰斐逊:对生活、自由、幸福的追求是上帝赋予人的不可剥夺的权利。(《独立宣言》) 斯蒂文森:我们决不能低估自己享有幸福的        权利。 胡锦涛:科学发展观—— 要义是发展; 核心是以人为本; 基本要求是全面协调可持续; 根本方法是统筹。 5、追求教研职业幸福的3个基本条件 ①对教研职业的认同与热爱 罗素:对于大多数人来说,对事业的信仰是幸福的源泉之一。 苏霍姆林斯基:《把整个心灵献给孩子》 ②阳光心态 奥修(印度哲学家):世间万物都是相互依存的,生命的整体都相互储存的,你使它快乐,它也使你快乐。(《生命的本意》) 对于孩子,你把他当天使,他便是圣母;你把他当魔鬼,他便是恶魔。 ③高素质的职业修养(职业生涯规划) 三、从“所本培训”到“所本研修” 1、什么所本培训? 所本培训是源于教研机构课程改革和整体工作规划的需要,由教研机构发起组织,旨在满足教研员的个体工作需要的所内培训活动。 所本培训的四个特点: 出发点是解决教研工作提出的要求; 培训主体是教研机构; 培训目标是满足教研员个体的工作需要; 培训地点在教研机构内部。 2、什么是“所本研修”? 所本研修是一种源于教育发展和教研员专业成长的需要,由教研机构引导和规划,以教研员为主体,旨在满足教育的发展和高素质教研员队伍建设为目的的广意的学习和研究活动。 所本研修程序: 同伴互助 (教研员)提出问题 研究问题 理论支持 实践反思 经验交流 所本研修的特点: ①开放的状态 ②理论与实践相结合 ③工作与研究相结合 ④成果(经验)共享 3、“五个一”活动:“两城区”校本研修案例 读一本教育名著,写出读书笔记; 上一节公开课,写出教后反思; 整理一个教育故事,写出案例评析; 开展一个小课题研究,写出研究报告; 研究一位名师,写出心得感悟。 4、建设“贵阳市教研工作网站”,为广大教师的校本研修搭建交流平台 四、所本研修的三条基本途径(方法) 其一:在实践反思中改进和成长 其二:同伴互助共同前进 其三:在专业引领下提升 1.什么是反思? 波斯纳:经验+反思=成长 杜威:反思是一种对于任何信念或假设情境的知识,按其所依据的基础和进一步结论而进行的主动的持久的周密的思考。 2.反思是什么? 反思即思考。 反思教育。 反思教学。 3.怎样进行

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