教育中“主体与客体之说”的重新审视.doc

教育中“主体与客体之说”的重新审视 第22卷第3期 2009年6月 武汉理工大学(社会科学版) WuhanUniversityofTechnology(SocialScienceEdition) V01.22No.3 June2009 教育中”主体与客体之说’’的重新审视 何玉海 (上海师范大学高等教育研究所,上海200234) 摘要:20世纪8O年代初,我国学者提出了教育活动与过程中的”主体与客体之说”,即在教育教学中,教 师和学生谁是”主体”谁是”客体”的理论.这一理论被广泛地接受并且发展成了我国教育的基础理论. 该理论把教师和学生二者对立起来,从二者中选择谁是”主体”,谁是”客体”,是对教育本质的曲解,是一 大悖论.也正是这一”悖论”使我国当前教育出现了许多困惑和误区.只有彻底摒弃”教育中的主体和 客体之说”,树立教师”服务者”,学生”学习者”的师生角色观,才能彻底挣脱这一”悖论”的影响和束缚, 从而实现真正意义上的”以人为本”的教育. 关键词:主体;客体;主体与客体之说;服务者;自主创新性学习者 中图分类号:G40文献标识码:ADOI:10.3963/j.issn.1671—6477.2009.03.022 在我国的教育理论研究与教学实践中,一个 最为基础且又令人最为头痛的问题始终在困扰着 人们,那就是如何认识和摆正教师和学生的关系 问题,这一问题关系到整个教育的性质,关系到教 育改革的成败.教师和学生,教师的”教”和学生 的”学”本来是一个简单的问题,那么为何成了迄 今尚未得到科学解决的关键问题了呢?笔者认 为,这不能不说与”教育中的主体与客体之说”不 无关系.也正是这一”悖论”使得我国的教育出现 了许多误区和困惑.这一”悖论”是一大”怪胎”, 只有尽快堕掉这一”怪胎”,确立教师”服务者”,学 生”学习者”的本真的师生关系理论,才能冲出误 区,彻底摆脱教师与学生二元对立的陷阱,否则, 以人为本,全面和谐发展的教育就无从实现. 一 ,”教育中的主体与客体之说’’:我 国教育的基础理论 在我国的教育理论研究与实践中,”主体”, “客体”已成了使用频率极高的词汇,甚至成了称 谓教师,学生的代名词.”教育中的主体与客体之 说”已被广泛地接受,并且发展成了我国教育的基 础理论. (一)”教育中的主体与客体之说”的产生 教师和学生是学校教育中最基本的要素.教 师与学生的关系定位直接关系到教育活动与过程 的质量,乃至教育的本质.”教育中的主体与客体 之说”是用来解释学校教育活动和过程中师生角 色关系的理论.具体地讲,”教育中的主体与客体 之说”就是用哲学中的”主体”,”客体”的概念来指 代和解释师生关系,即,在教育活动的过程中,教 师和学生谁是”主体”谁是”客体”的理论. 这一理论产生于20世纪80年代.之前,我 国的学校教育虽然深受传统教育思想,特别是凯 洛夫的”教师中心”,”课堂中心”,”课本中心”,即 所谓的”旧三中心”教育思想的影响与控制,但还 没有”主体与客体之说,,妁理论.20世纪80年代 初,随着我国对外开放步伐的加大,国外发达国家 的科学的教育理论,特别是美国的教育活动过程 中的师生关系理论逐渐影响我国,传统的师生关 系理论受到了冲击和挑战.在教育实践中,教师 和学生及其关系问题几度成了人们争论的话题. 人们开始反思和重新审视教育,目标主要集中在 教师与学生的关系这一直接关系到教育本质的问 题上.我们知道,这场讨论十分必要,但遗憾的 是,不知是为什么,也不知是谁,把本来很简单的 收稿日期:2009一O1—25 作者简介:何玉海(1962一),男,河北省保定市人,上海师范大学高等教育研究所副教授,教育学博士,主要从事高等教育和课程与 教学论研究. ? 96?武汉理工大学(社会科学版)2009年第22卷 “教师”与”学生”的关系的讨论,界定成了教师和 学生谁是”主体”谁是”客体”的讨论,即把教师和 学生二者对立起来,从二者中选择谁是”主体”,谁 是”客体”的讨论.这一讨论引发了教育界一场大 论战,迄今尚未停息,由此也”缔造”了我们今天熟 知的”教育中的主体与客体之说”的理论. (二)”教育中的主体与客体之说”的基本理论 “教育中的主体与客体之说”出炉后,人们几 乎没有怀疑用”主体”与”客体”指代教师或学生的 科学性与合理性,而是陷入了教师和学生谁是”主 体”谁是”客体”的争论之中.这实际上是默认了 教师和学生谁是”主体”谁是”客体”这一非理性的 假设前提,从而导致了”教育中的主体与客体之 说”基本理论的产生.主要有”单一主体论”,”双 主体论”等观点. “单一主体论”包括”教师单一主体论”和”学 生单一主体论”.”教师单一主体论”认为,教育过 程的实质是教师根据一定的需要,有目的,有计划 地对学生施加各种影响,对学生进