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2017年12月18日 关于课例编制的几个问题 烟台教科院 管锡基 主要涉及的几个问题 概念辨析 基本框架 具体要求 █ 概念辨析 教 案 案 例 教 历 课 例 教 案 教案：教师为课堂教学预先设计的方案或计划，也称教学预案。 基本格式：首页主要包括课程名称，授课对象（年级、专业、层次），课型，学时，授课题目，基本教材或参考书，教学目的与要求，授课内容与时间安排、教学方法，教学重点、难点，教研室审阅意见等。 续页主要包括具体教学内容与时间安排，教学辅助手段的运用，教学内容的补充等。 末页主要包括小结，复习思考题、作业题，下次课复习要点，实施情况及分析等。 教历及教历研究 华东师范大学施良方教授编著的《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》中的“教历研究”。在他看来，教历作为一个整体，包括一位教师在其整个职业生涯中的教学情况记录。一份完整的教历包括以下几项内容：一般项目（教师姓名、记录时间、科目专题等），课前计划，过程描述和课后反思。 案 例 案例就是人们在生产生活当中所经历的典型的富有多种意义的事件陈述。一个好的案例应该具备三大特点：故事性、戏剧性和意义未尽性。 案例一般包括四大要素： 1.真实而复杂的情境。 2.典型的事件。 3.多个问题呈现。 4.富有启发意义的解决方法。 刘良华：教育叙事的基本类型 根据案例内容反映的主要问题将教学案例划分为以下五类：一是课堂中突发事件处理；二是人际关系和不同文化差异导致问题的处理；三是学校的政策、学校分工所引发的问题与解决；四是教师与家长和社区关系问题；五是课程与教学改革引发的新情况新问题的解决过程等。 课 例 课例是指教师在具体实施教学预案之后，或依据自我的理解判断，或凭借“外来之眼”，对自己完整的教学过程重新审视与分析，然后再通过一定格式呈现出来的反思性文本。可以看出，课例较之于教案，因填注了“实际执行”和“反思回味”双重元素，更具启发意义和研究价值。需要特别强调的是，教师个人课例的呈现，并不单指公开发表意味的学术表达，而是更加看重学校内部同行或教研组内的交流分享，当然也看重对于教师个体本身的成长价值。 课例的本质特征 真实行动+深刻反思+发人深省。简称“一真两深”。或者说，当教师把自己的一份教学预案付诸实施，且经过深刻反思和公开表达这样的过程，对他人产生了启发警示意义之后，就收获了一个属于自己和同行的课堂教学课例。 █ 课例的基本格式 教材版本 目标确立 教学流程 精彩片段 自我反思 专家点评 1.0版格式 课例一般应该包括教材版本、目标确立、教学流程、精彩片段、自我反思和专家点评六个基本内容。 1.教材版本。包括：版本、学制、学段、学科、学期、单元、课题、课时等等。 例：义务教育课程标准实验教科书鲁教版五四制小学语文五年级上册第八单元精读课文《再见了，亲人》第1课时。 2.目标确立（的过程）之要求 教学目标的设置过程必须基于对教材、学情、教师个人经验三方面的深刻剖析来确立，做到明确、具体、适用，真正起到导学、导教、导反思、导评价的作用。 教材分析之要求 教材分析。应突出知识结构的整体性、强调认知结构的联系性分析。要树立整体意识、系统观念，更加突出本课时教学内容的前后联系，主要做好该知识点在单元（组）、学期、学年乃至整个学段的学科知识体系中的地位与作用的分析。 学情分析之要求 学情分析应具体、丰满。除了把握住“面”上大多数学生对于具体教学内容的认知程度，以及学习经验、生活经历、学习规律外，还应该关注到某些典型的“点”（个别学生的学习特点，如习性、方式、风格等）的具体情况。 自我背景性经验剖析之要求 教师要努力突出自己已有的相关教学经验，或者相关的生活经历、阅读积淀，以及自己对于本课时教学的个性化把握，对于本课时教学的个人愿景，体现自己的教学风格。 3.教学流程之要求 整体要求是简约流畅地呈现达成教学目标的操作步骤。既可以用文字直接呈现，也可以采用图表的形式。要将整个课堂教学活动合理划分为几大板块（或教学环节，四个以内为宜），每个板块都要归结出简练的标题，并以此统领该板块内的教学活动全过程。 4.精彩片段之要求 描述性呈现主要有三个方面： 一是要呈现教学过程中遇到的困惑和教师机智解决处理的方法策略； 二是要呈现在教师的引导下，学生的回答、表现等超出教师预期的精彩情景； 三是要呈现出教师二次调整设计思路之后教学过程的精彩与教学效果的显著变化。 5.自我