浅谈应用文写作课程中案例教学法的开展.doc

浅谈中职应用文写作课程中案例教学法的开展 [内容摘要] 应用文写作课程对当代学生今后的社会实践工作具有较为重要的意义因此，如何在有限的课堂时内更好得使学生掌握写作理论知识、提高写作能力成为教师授课的重点。案例教学法在应用文写作课程中的引入能学生学习兴趣，引导学生自主学习、思考，逐步提高分析问题与解决问题的能力开设的一门必修或选修课，目的是通过应用文写作基本知识的学习及写作技能的训练，提高学生应用文写作能力，尽量使学生一毕业就能胜任工作。 　　案例教学（Case Study）最早于1870年由当时担任美国哈弗大学法学院院长的克里斯托佛.朗道尔教授创立，他在《合同法案例》一书的前言中说道有效的掌握这些原理的最快和最好的，如果不是唯一的途径那就是学习那些包含着这些原理的判例。在这里，他强调了案例教学法对学生学习和掌握知识的重要性，后来这一教学方法成为举世闻名的哈佛模式的一大特色和内涵。 （二） 案例教学在现代教学中的应用 　 案例教学自1870年在哈佛法学院创立以来，普遍的应用于法学和医学领域，20世纪初，开始运用于商业和企业管理学。我国自上世纪八、九十年代大力实施教育改革后，各学科都开始尝试使用更高更新的教育理念及教学方法，案例教学也开始被接受和应用。据调查，在分析能力培养方面，案例教学法列第一位；在知识传授、学生接受力和知识留存力三个方面，案例教学法列在第三位；在转变态度和提高人际技巧方面，案例教学法排第四位。由此可见，案例教学法在教学领域已达到一定比重。多年的实践证明，在教学过程中适度的采用案例教学法辅助其他教学方式，更有利于提高学生的能力和素质。 三、案例教学法在应用文写作教学中的几点思路 1、由学生被动学习变为主动学习。应用文写作理论知识因其枯燥、乏味，故学生在写作练习中因不是兴趣使然而难以写出高质量的文章。而在案例教学法过程中，教师会要求学生利用课外时间搜寻和分析案例，通过自学方式，自主地从选题、集材到构思成文，完成一系列的写作过程，然后到课堂上念文章、讲构思、谈体会。这种“先学后教”或“先练后讲”的教学方式，实现了教学重心由教师的“教”向学生的“学”转移，改变了学生的被动地位，有利于培养学生独立学习和独立思考的能力。 2、由单一的写作训练转变为综合素质的培养。案例教学法采用先练后讲的方式，首先，锻炼了学生的自学能力——学生自己将前面学到的应用文写作基础知识运用到具体文种的实践上，这种举一反三的自学方式对以后的实际工作大有益处；再次锻炼了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力——在自行构思的写作过程中，需要考虑如何从生活中选材、如何把握重点、如何分析并处理解决问题等等；再次锻炼了学生文字表达能力，最终将写作意图和内容表达出来，需要巧妙的谋篇布局和文字表达。此处，还得到口头表达能力的锻炼——学生还要在课堂上介绍自己的文章及构思，其他同学进行口头评议，也锻炼了胆量和自信力。同时有时采用分小组的方式进行，也锻炼了学生的团队意识、合作意识和责任心。 3、由简单的格式训练转向注重思维训练。传统的应用文教学较注重文章格式训练，似乎教会学生文章结构格式，学生只要会套用就行。然而应用文写作并非这么简单，不但要掌握文章基本格式，知道标题、正文的写法，有哪些常用形式，更重要的是知道为什么要这样写，不同的内容应如何处理、表达，问题的处理可以从几方面进行等。这不是仅靠分析几篇例文、修改几篇格式文章而能领悟到的，必须通过自己的写作实践才有的深刻体会。点评同样侧重于引导同学从反映、处理某一问题的思路上去考虑。这种教学方法的目的就是要激起学生的思维互动，做到让学生发现规律、让学生探索思路、让学生去寻找方法、突破难点。 四、结合实际谈谈案例教学在应用文写作课程中的运用 （一）出示案例 应用文写作课上，教师给学生布置了一个案例： 六坊村小学校舍已破烂不堪，有的已成为危房，再加上入学儿童增加，校舍不够用，因此决定新盖一座校舍。村里已备齐了建筑材料，还缺少部分资金，打算向乡政府申请拨款。请你代村委会给乡政府写一份不超过200字的申请拔给校舍基建经费的请示。 XX乡政府受到村委员会的请示后经讨论，同意拨款3万元。用于新盖村小学校舍。请你代拟这份表示同意的批复。 （三）回顾有关理论知识 对案例进行分析后，就可以让学生回顾有关的理论知识，这样既可以让学生在写作过程中重温相关的理论知识，又能将理论知识运用于写作过程中，把知识转化为写作能力，起到一举两得的作用。 1、“请示”本身含有请求、申请之意，因而标题中应尽量不再写“申请”、“请求”类词标题中的事由要明确，语言要简明校舍的请示乡政府： 六坊村小学始建于年，共有校舍1间，使用年限为30年，均已超出正常使用年限，超期使用，校舍破烂不堪，且有的已成为危房。近年来入学童成递增趋