浅谈星级评价制在小学美术教学中的运用.doc

浅谈星级评价制在小学美术教学中的运用 义乌市塘李小学 金芸 【内容提要】本文结合教学实际，对学生美术学业星级制评价的方式、过程、效果进行探讨，将美术教学与评星活动相结合，以提高学生学习美术的积极性为目的，全面公正地对学生的美术学习过程进行评价，让学生在这种评价体系中对自己有一个全新的认识，并激励他们不断进步。 【关键词】美术 学业评价 过程 星级评价制 常听一些人说：这个孩子的画乱遭遭的，美术方面肯定不好！其实他们注意到的只是“结果”而不是“过程”。孩子和树木一样，生长的环境不同、种类不同，样子自然各不相同；孩子在美术方面的条件不同、个性不同，表现出来的作品自然也各不相同。也许孩子们的不同之处恰恰是他们的长处和优点，做老师的责任是发现并肯定他们的不同之处，而这些发现和肯定体现在对学生学习美术过程的整体评价上，在评价中激发学生的绘画热情、想象力与创造力；发现并帮助他们寻找观察生活、表达心情的角度，如果没有科学全面的评价系统，就有可能使学生丧失学习的积极性，扼杀他们的创造力，因此建立一种科学的评价制对学生的美术学习来说是必不可少的。 一、何为星级评价制 星级评价，就是对学生以一系列记星的方式来评价他们的每一次美术活动。其中的“星级”分为：基础星、附加星、特色星。这也是为期末成绩提供依据的一种操作方式。 基础星主要是针对学生在课堂上的学习情况，作业完成情况和情感的表现情况进行评价。为了更好地具化评星活动，我定制了九枚配有文字的星形图章，分别为：“好记性”、“守纪律”、“爱思考”、“快速度”、“善合作”、“大胆”、“创意”、“构图”、“色彩”。当学生整齐地将美术工具放在桌面上等着老师上课时，就可以拿到一颗好记性星；当学生有纪律地进行课堂活动，表扬一次就可以拿到一颗守纪律星；当学生投入地进行创作、积极举手发言，并能够将问题回答准确就可以得到一颗爱思考星；当学生能够快速较好地完成作业就可以获得快速度星；当学生在小组合作中能够与组内同学分工合理、会协作时可以得到善合作星。当学生完成美术作品时，根据作品表现情况分别给于大胆、创意、构图、色彩四种星。 附加星，就是指对学生在课堂以外及平时相关美术活动的星级评价方式。如：参与展览的积极性、比赛的表现、成绩等。当学生积极参与每项课外美术活动时，可以获得参与星，当学生在学校获得较好成绩时可以获得相应的星级评价，如一等奖4星，二等奖3，三等奖2星，优胜奖4星，优秀奖2星等。 特色星，就是指学生发挥其自身的美术特长并得到校外有关方面的肯定和奖项后给于的一种星级评价方式。如学生在美术方面取得了市一等奖便获8星，二等奖获6星，三等奖4星，优秀奖2星等， 高一级别以次翻倍加星。 二、为何要实行星级评价制 美术成绩的评定是一种基础知识、基本技能；过程和方法；情感、态度、价值观三维一体的评价方法。各任课老师可以从造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索四个方面并结合教学实际、学生个性给以相应的评价。教师可以参考学生自评、学生互评、老师给予综合的评价等，最后以基础知识基本技能、情感态度两个成绩给予评定。 一至六年级美术成绩以平时成绩为主，取优、良、及格三个等级。平时成绩取多不取少，优多取优，良多取良，以激励性评价为主，每学期平时成绩记载不少于15次。学生可以增设一项特长分，在绘画、工艺、书法、摄影、篆刻中任一项来展示自己的才华。在市级比赛中获奖的学生，美术成绩评定为优。 在教育教学中以新课程的教学理念来指导美术教学，从造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索四个领域去实践新课标。在美术教学中陶冶学生的情操，提高学生的审美能力；注重文化的传承；注重发展学生的感知能力与形象思维能力；培养学生的创新精神；促进学生的个性形成与全面发展。在学习中培养学生的学习兴趣，为促进学生的发展而进行评价。学生参与各种美术创作活动，学习欣赏和评述的方法，提高视觉审美能力，体验美术活动的乐趣。能用基本的美术语言美化环境和生活，在美术创作活动中形成基本的美术素养的同时陶冶自己的情操，完善自己的人格。评价的最终目的是为了更好地促进学生的发展。 从以上的评价原则来看，已经比较全面，能够对学生的学习态度、学习能力等进行综合的评价，但操作下来，我们还是发现存在着一些问题： 1、方案有一个大致的操作方向，但缺少了具体的操作说明，不同的老师在操作上存在着差异，影响了对学生学业科学全面的评价。 2、学生的学业评价分知识技能和情感态度两块内容，在平时就以等级化来评分，不利于激励学生在日后学习中的不断进步。 3、方案上说明：在市级比赛中获奖的同学，美术成绩评定为优。这样的评价存在着一定的片面性。 为了促进学生和教师的发展，为了使学科教学取得预期目标，为了更全面科学地对学生的美术学习进行评价，在学校的评价原则的基础上，我尝试将星级评价