学习理论与儿童行为习惯.ppt

无条件积极关注 潜能 （社会规范） 有条件关注 潜能 价值条件 价 值 条 件 自我实现倾向 实 现 倾 向 人本理论 * * 如何让孩子爱上学习 ——行为理论的应用 浙江大学 姜乾金 个人网址： 邮箱：jqj@ 姜乾金 教授、主任医师 中国高等教育学会医学心理学教育分会顾问 中华医学会心身医学分会第二、三届副主任委员 全国高等院校 8 、7、 5 年制医学心理学规划教材主编 主持国家级医学心理学精品课程（2006-2010） 获浙江省教学成果一等奖(2001)、教学名师奖(2003) 研究方向：心理压力理论与应用 电子邮箱：jqj@ 个人网站： 讲者近期著作 01.姜乾金：医学心理学-理论、方法与应用。人民卫生出版社，2012 01.姜乾金、张宁主编：临床心理问题指南。人民卫生出版社，2011 02.姜乾金：压力系统模型-解读婚姻。浙江大学出版社，2011 03.姜乾金主编：医学心理学(全国8年制规划教材)。第2版。人民卫生出版社，2010 05.姜乾金主编：心身医学(卫生部十一五规划教材)。人民卫生出版社，2007 （较之7、10、14天能使孩子爱上学习的网络信息，本人属于“敲边鼓”） 教育失败实例，原因是多方面的： * 反社会人格（“杀人与杀鸡有什么区别”） * 偏执型人格（“绝对化道理”） * 神童问题（“只要求用现金在北京购房子”） * 自我中心（“妈妈不理我，我就哭了，喉咙哑了”） * 观念偏差（“人怎么能做自己不想做的事情”） 本讲座只围绕“爱学习”命题，且只论及行为理论 感受 (情) 认识 (理) 习惯 (观念) * 孩子有喜欢读书的，也有不喜欢读书的。 * 有早期不喜欢读书但后来勤奋读书的，也有早期喜欢读书但后来却厌倦读书的。 * 让孩子爱学习，不能单凭说理（晓之以理），而是需要在良好的语言和环境感受中（动之以情），通过行为理论指导下的训练，形成学习习惯。 内 容 一、理论要点与应用 二、复杂的实例 三、现场讨论 （一）经典条件反应（反射） 实验依据 巴甫洛夫经典条件反射实验，铃声（中性刺激）通过反复与食物（无条件刺激）相结合的强化过程，最终铃声成为条件刺激，而引起了原本只有无条件刺激（食物）才能引起的条件反应（流口水)。 （2）铃声（中性） 食物 （1）食物 （3）铃声（条件） 唾液分泌 （无条件反应） 唾液分泌 （反复强化、泛化） 唾液分泌 （条件反应） 刺激 反应 2. 经典条件反应的几个重要现象 * 强化：环境刺激对行为反应产生促进作用的过程 * 泛化：由于反复强化，某些与条件刺激相近的环境刺激也引起条件反射。 (泛化实例：直接青霉素反应—怕青霉素瓶子—怕青霉素纸箱文字—怕青霉素声音—怕医药公司) * 消退：取消强化，条件反射可逐渐消失。 3. 理论意义 经典条件反应重视环境刺激对行为形成的影响，重视强化和泛化作用。可以解释多种行为习惯或症状的形成。也可以用于帮助培养良好行为反应，矫正不良行为问题。 通过强化和泛化，训练孩子“爱上学习” 4、举例 实例1. “爱学习”行为的强化（形成）和泛化（发展）： 创造某种愉快环境，在这种环境中做作业，使做作业与这个愉快环境反复结合（强化和泛化），最终做作业可以产生愉快感（条件反应即“爱学习”） （2）作业（中性） 愉快情境 （1）愉快情境 （3）作业（条件） 愉快感 （无条件反应） 愉快感 （反复强化和泛化） 愉快感 （条件反应——爱学习） 刺激 反应 实例2. “厌学”的强化（形成）和泛化（发展）： ——出现做作业有害怕感觉————厌恶作业本、书本————厌恶书桌————厌恶课堂————厌恶开口闭口说“作业”的老师、家长————厌恶校园（厌学） 泛化 泛化 泛化 泛化 泛化 强化 （二）操作条件反应（反射） 1. 实验依据 * 斯金纳（Skinner BF）1953年操作条件作用实验： * 回避操作条件作用实验： 2.操作条件反应的类型 * 正强化（positive reinforcement） 行为活动导致积极刺激增加，该行为逐渐增强。 * 负强化（negative reinforcement） 行为活动导致消极刺激减少，该行为逐渐加强。 * 消退（extinction） 行为活动导致原有的积极刺激减少，该行为反应逐渐减弱。 * 惩罚（punishment） 行为活动导致消极刺激增加，该行为反应减弱。 3. 理论意义 操作条件反应重视行为结果对行为本身的影