深圳市初中文言文阅读教学专题教研活动参评作品推荐表41.doc

深圳市初中文言文阅读教学专题教研活动参评作品推荐表 作品类别：教学设计? 教学课例□ 作品名称 《陈太丘与友期》 姓名 谢红卫 性别 女 年龄 43 教龄 19 学历 本科 职称 中高 单位 深圳市宝安区石岩公学 地址 深圳市石岩公学 邮编 518108 电话电邮 xiexhw@163.com 学 习 经 历 1989．9- 1991．7 黑龙江省农垦师范专科学校 2003．9- 2006．7 牡丹江师范学院 工 作 经 历 1991．9 -2000．7 黑龙江省七台河市局一中 2000．9- 2004.7 深圳市宝安区石岩公学 2004.9 -2006．7 深圳市南山区前海学校 2006.9 ------ 深圳市宝安区石岩公学 获 奖 成 果 2003年代表宝安区参加深圳市2003年初中语文教师优质课大赛，获深圳市一等奖。 2006年4月讲授的《陈太丘与友期》一课。被人民教育出版社录制成国家级示范课光碟，收入人教版语文教材《教师教学用书》中，全国发行。 2008年5月《给心灵种梦的人》在《教师博览》面向全国教师开展的“我心目中的教师”征文大赛中获三等奖。 2010年3月所写四万多字的课题报告获广东省科研课题二等奖。 2010年10月在广东省初中语文读书活动教学专题研讨会上作专题发言。 市教研室 推 荐 意 见 谢红卫老师是一位倾心语文教学、热爱语文教学、能以自己对语文教学的激情去点燃学生学语文热情的教师。 本次赛课是借班给初一学生上课，谢老师在课堂教学中，注意了传统语文教育的积淀和现实语文教学的研究以及课程标准要求，将三者结合起来进行了思考与实践。开课之初有意识地回归对基础的重视，对古今语言的沟通，用成语来架起与文言实词的桥梁。也根据初一上学期是学习文言文的起步阶段的特点，采用用自己的话讲课文故事以代替翻译的过难要求，消除学生的畏难心理。进而抓住三个人的“怒”来整体把握课文内容，用一个“牵一发而动全身”的关键问题来带动学生对整篇文章的阅读，不留痕迹地搭建了和谐平台，引导学生从诚信、方正、机智三个维度来解读课文内容，在品读课文的同时也去品读生活、品读生命、反观人生，为学生能够自觉阅读课外的《世说新语》做了铺垫。整堂课高潮迭起，有趣读、有故事、有辨论，也有静静的换位思考、圈点勾画、咀嚼体会，但又能始终围绕一个“怒”字拈精取要、一气呵成！可以说是读、写、听、说、思融为一堂，语文教学发挥了语文的思维、情感优势，以知识去激活知识，以心灵去振奋心灵，师生共同实现了自身的价值！课后学生围着老师要联系方式，细节之处可见这节语文课抓住了学生的心。 谢老师的课后反思与文本细读能够潜心思考，不囿于他人之言，在反观课堂和潜心细读《世说新语》基础上能提出自己的想法，有教学研究的意识。 市教科院教研中心和大赛评委组成员一致推荐谢红卫老师参加广东省教研室举办的“初中语文文言文经典课文优秀教学设计评选”。 深圳市教育科学研究院（盖章） 2010年10月20日 《陈太丘与友期》教学设计 深圳市宝安区石岩公学 谢红卫 【学习内容】 《陈太丘与友期》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）七年级上册第五单元。在本单元这几篇课文中，写出了亲情的丰富和多样，引起我们的共鸣。 《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些。 【学情分析】 七年级的学生有强烈的求知欲和创新精神。他们敢于表达自己最真实的情感。但是语言积累还不深厚，理性思维能力欠缺。教者要巧妙搭建对话平台让学生体验文本、感悟主题，进而生成阅读收获！ 【教学设想】 《语文课程标准》第三部分《实施建议》中，对阅读教学提出相关的建议：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生个性化行为”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。同时还强调，要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓宽思维空间，提高阅读质量”。本课题教学力图贯彻这些理念。 【学习目标】 1．了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。 阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。 自主、合作、探究的学习方式“诚信”的古训。 个性作业：（以下作业请结合你的兴趣和课堂学习情况任选一题，写在作业本上） 1．请用直译法翻译本文； 2．拓展想象，续写一段文字： 今夜，月朗星稀，白天的那一幕又出现在我脑海，其实我可以……（“我”可以是“太丘”、可以是“元方”，也可以