团队导向学习结合翻转教室之教学成效-慈济大学.PDF

2014 Conference on Teaching Excellence Oct. 30 , 2014 團隊導向學習結合翻轉教室之教學成效評估 王澤強 王英偉 東華 大學 慈濟大學 研究生 tcw1534@ drywwang@ 摘要 個人成績，此測驗通常為 15~20題的選擇題，學生 可以在大約 15~20 分鐘內完成為標準，接著便進行 近年來國外醫學大學陸續開始運用團隊導向 團隊測驗 。團隊將針對同一份問題進行討論 ，對題 學習(Team-Based Learning, TBL)來進行授課，除了 目達到共識後方可作答，作答時利用即時回饋評估 增進學生的學習同時也能讓學生學習同儕之間的 卡 (Immediate feedback assessment technique, 有效溝通，但是在實際操作後，常會遇到學生學習 IF-AT) ，使學生們可以即時知道回答是否正確，若 準備度不足，進而影響討論的成效與參與感，因此 是錯誤則持續討論回答直到正確，而每次錯誤的回 本研究擬結合翻轉教室之理念，設計能夠確保學生 答都會扣取一定的分數，一旦整組作完題目，團隊 動機以及理解的預習教材，以提升 TBL 教學法之 便會獲得團隊分數，此階段的重點在於讓團隊成員 實施成效 。研究對象為50位醫學系五年級學生， 相互討論，藉由說服別人的過程來加深個人的學 以問卷調查其對教學法之滿意度。結果在教學法實 習，此階段大約會在 20~30 分鐘內完成。 施之後，學生在教學影片融入 TBL 教學抱持正向 最後是應用活動的階段， 此階段的重點是要 態度。 運用先前所學習到的知識，來解決臨床可能遇到之 關鍵詞 ：團隊導向學習， Team-base Learning ，翻 問題。教師要設計一份 情境題目給學生討論，此題 轉教室 。 目不一定要有正確答案 ，而內容則 以概念延伸或臨 床問題為主，設計題目時必須遵從4S 原則 。首先 1.前言 是重要相關的問題或情境（ Significant problem ）， 題目最好能與現實學習有關；接著是讓所有小組同 時討論同樣題目（ Same problem ）；第三個“ S＂為 團隊導向學習 (Team-Based Learning, TBL) )為 各小組必須針對題目決定 一個特定的答案 Larry Michaelsen 在 1980 年代所發展出來的教學 （Specific choice ）；最後，各小組必須同時回答 法，使大班級中的學生以小組合作的方式進行學 （Simultaneous report ），各組以不同之色卡或號碼 習，國外許多醫學大學已採用此種教學法來讓學生 牌同時舉牌表示自己的答案，此時教師開始導引各 在課堂中進行小組互動(Tan, 2011) ，使學生在學習 分組間之討論，要