湖北省中小学德育五项专题研究与实验申请 表.doc

湖北省中小学德育“五项专题” 研究与实验 申 请 表 专 题 名 称： 探索初中阶段心理健康教育的机制与模式 承 担 单 位： 湖北省黄石市第十五中学 专 题 负 责 人： 联 系 电 话（手 机）： （办公室）： 填 报 日 期： 湖北省教育厅基敎处制 填 表 须 知 1．申请研究与实验的单位可以是学校，可以是县（市、区）教育行政部门，也可以是市（州）教育行政部门。每个单位选择一个专题为宜。 2.专题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质任务。 3．每个专题原则上限报1名负责人。 4．申报表各项内容要实事求是，逐项认真填写，论证要严谨、充分，表达要明白、准确，书写应清晰、工整。 5．申请书须经专题负责人所在单位领导审核，签暑明确意见，承担各项条件保证并加盖公章后上报。 6．本申报表按一式三份并可附上详尽研究与实验方案（或研究与实验计划）报送县省教科所德育研究室。 7．本申报表要求电脑填写打印（手工书写必须工整），各栏目如不够填写，可自行添加页码。 专题名称 探索初中阶段心理健康教育的机制与模式 专题主持人 姓 名 性 别 年 龄 学历 职称 职务 工 作 单 位 专长、学术兼职 专 题 研 究 与 实 验 主 要 成 员 姓 名 性别 年龄 学历 职称 职务 工 作 单 位 专长、学术兼职 朱亮 男 35 大学 中学十级 教师 黄石十五中 政治历史教学，湖北省历史学会会员 专 题 论 证 （一）本专题研究与实验的价值 近年来心理教育发展。在欧美国家，心理教育是在心理咨询和心理治疗发展到相当程度之后才产生的，心理教育被认为是人们对传统心理咨询感到不满足之后，力求改革、提高的产物。认为心理咨询只搞治疗、忽视发展，只为少数产生了问题的学生服务，却同时忽略了大多数“正常”学生，心理咨询只是被动地等待问题的发生之后去补救，却不主动地预防心理问题的产生。 在我国开展心理健康教育，与欧美等国家有着不同的背景，我们的没有心理咨询发展的历史。因而，在认识心理健康教育的特点时，我们往往把心理健康教育与学校的德、智、体、美、劳诸学科作比较，学者们认为心理教育与以上各学科有着部分重叠和相互交叉的关系，认为德、智、体、美、劳诸育都对学生产生一定的影响，从这个意义上说各育都可被视为学校开展心理健康教育的基础；另一方面，对学生传授心理知识、安排心理辅导活动等内容，又都是其他各育所无法取代的。而在实践中遇到的困难，最大的就是德育与心理教育的关系容易混淆，这一点上，也可看出我们与欧美等西方国家开展心理教育的不同之处。因此，对西方国家的经验可以借鉴，但不能照搬。还要根据中国国情与教育实践。目前，中国各地都已开始重视心理健康教育的研究，但尚无突破，也无完整模式可循。要求具有较高的驾驭科学文化知识的能力，应具备良好的心理素质，适应瞬息万变的形势和环境。中生处于青春发育期，其生理、认知、情感、意志、自我意识在迅速发展，是人一生中发展最迅速、最旺盛、最关键的时期。但这一阶段也是学生最容易出问题的阶段。不仅应该充当好管理者的角色，还应了解学生心理生理发展的特点，帮助学生形成优良的品质和健全的人格 （二）本专题研究与实验的主要内容 课题研究的宏观目标如下：　 目标（一）构建初中心理健康教育操作。目标（二）探索适合本地区初中学校心理健康教育的。通过课题研究工作帮助学生认识自己、悦纳自己，充分发掘潜力；学会控制和调节自己，克服心理困扰；培养乐观进取、自信自律、负责守信、友善合作、开拓创新、追求卓越、不畏艰难的健全人格和社会适应能力，促进学生素质的全面提高。目标（三）心理健康教育与德育相结合的工作机制，加强德育实效性和德育一体化进程。目标（四）转传统课堂教学机制，构建心理健康教育渗透学科的教学管理模式。 目标：初一年级：知晓心理健康的基本常识，树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法；完成小学、初中过渡适应，增强适应学习能力　 初二年级：认识心理，掌握人际交往特别是异性交往的方法和技巧促进