语文学科优秀课例集.doc

“城市小学‘生活教育’创新实践研究”研究成果 语文学科优秀课例集 学科负责人：冉孟琴 项目编写人：丁小彦 孟玉菡 目录 1.《地震中的父与子》教案 李晓云 2.《热闹的菜地》教学设计 徐 颖 3.《老人与海鸥》 吕红霞 4.二年级上册《语文园地四》第一课时 刘珊珊 5.圆明园的毁灭 邹 祥 6.《蒙娜丽莎之约》教案 简 容 7.老人与海鸥（四） 李春梅 8 .《伯牙绝弦》教学设计 李明静 9. 《金色的脚印》 代静析 10.《一面五星红旗真理诞生于一百个问号之后 重庆市巴蜀小学 李晓云 【设计理念】 《语文课程标准》提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，本课设计时注重“生本对话、生生对话、师生对话”，让学生积极参与到语文学习活动中。同时，《课程标准》指出：“朗读时理解文本最常用、最有效的方法和手段。”因此，在本课的教学中，在引导学生通过多种形式的朗读走进文本，感受语言文字的魅力的同时，体验朗读的乐趣，提升自己的朗读能力。 教学目标： 知识目标：认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、瓦砾、破烂不堪”等词语。从课文的具体描述中感悟父亲的“了不起”，感受父爱的伟大力量。：感受伟大的父爱，儿子与父亲之间互相信任，受到爱的教育，并有感情的朗读课文 教学重点：感情朗读课文、感知父爱的伟大。 　　从具体的细节描写中感受父亲的“了不起”和父爱的伟大，感情朗读课文。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、检测预习、整体感知、指导归纳主要内容。 师：孩子们，今天我们一起学习“地震中的父与子”，大家已经预习了17课，能正确读读这些词语吗？（词语略）对于这些生字的读音或写法有需要特别提醒的吗？ 师：下面，请大家打开书，朗读课文，注意生字的读音，想想课文主要讲了什么一件什么事？李老师给大家几点提示：把事件发生的时间、地点、主要人物用波浪线勾出来。 师：谁来说说课文主要写了什么？注意用上你所勾画的时间、地点和主要人物。真棒！知道吗，这就是这篇课文的主要内容。回想一下，刚才我们一起抓住了时间，地点，再加上事件，就抓出了课文的主要内容，这就是“要素归纳法”抓文章的主要内容。 师：打开书，把课文的主要内容写下来。 【设计意图：开课检测预习，从学生已有的知识经验入手，让学生整体感知，然后指导学生归纳课文的主要内容。“授人以鱼激”不如“授人以渔”，通过“要素归纳法”的指导，让学生一课一得，注意方法的指导，学习能力的培养，力求提高课堂效率，交给学生“减负”秘诀。】 ? 二、自主品读、生本对话、感知形象 师：地震后余震随时可能到来，房屋随时可能倒塌，房屋随时可能发生爆炸，就在这样的情形下，这位父亲却用自己的血肉之躯，为儿子开辟出了一条生命的通道，你觉得这是一位怎样的父亲？这节课，我们就从字里行间去感受这位了不起的父亲。 默读课文，用波浪线划出你认为最能表现父亲了不起的句子。 【设计意图：让学生在整体感知的基础上，深入品读，个性理解，感知父亲的了不起。】 三、交流品悟、深入感知、感情朗读 研读句子。 （1）他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 师：有找的跟他一样的吗？一起来读读，你是怎么体会到父亲的了不起呢？ 师：时间长。挖了多长时间啊？36个小时，相当于两个白天加一个晚上，也相当于我们的54节语文课。多么漫长的时间啊！那作者为什么不直接写这位父亲挖了36个小时呢？我们分别来读读这两句话，看看效果有什么不同？ 出示课件： 他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。 他挖了36小时，没人再来阻挡他。 对比读，体会句子表达的不同效果。 师：挖得很艰难、辛苦、坚定、执着（坚忍不拔）：怎么看出来？这句话是对父亲的什么描写？你能把艰难读出来吗？谁来试试？ 师：出示：父亲的挖掘工作是如此的艰难，如此漫长，他是怎样挖的呢？透过这灰尘、血丝，透过这破烂不堪的衣服和遍体鳞伤、斑