辽宁心理学重点试验室.doc

辽宁省教育厅心理学重点实验室（2006） 实验室简介 简介 随着信息时代的到来，通过计算机设计、实施心理学实验已成为当今心理实验的发展，经过多年运行，重点实验室已发展成具有较高的学术理论水平、较强的人才和技术力量、较好的仪器设备条件该实验室是一个在国内较先进，集科学研究、高级人才培养、学术交流和科技成果转化为一体的省内一流的重点实验室STROOP和ERP技术，探讨生理因素对于其自控发展机制可能存在的影响；运用验证性因素分析方法自编儿童气质量表和以探索儿童气质与其自控的相互关系， 运用实验室观察法测查儿童不同心理理论水平以及其对自我控制的影响；用结构访谈法和实验室实验观察法探讨道德自我对儿童自我控制的影响。⑵ 利用ERP实验具有的高时间分辨率和中等精度的空间定位能力，找到中英文词形加工在大脑中的差异和中英文词汇形、音和义之间联系的学习过程，揭示英文和汉字认知的脑功能和眼动的特点。⑶ 揭示幼儿、小学生和中学生科学与数学规则的学习过程、类型、特点和规律及促进措施；探索出幼儿、中小学生数量关系和空间形式认知能力的发生、发展规律；揭示学困生和学优生在脑功能和眼动上特点，并以此为基础开发学习困难学生学习策略、方法和教学促进措施研究，为中小学生教学实践服务。⑷ 将在国际权威刊物发表论文15篇以上，国内权威杂志发表论文40篇以上；开发出计算机模拟程序及计算机上的中英文学习工具软件。 代表性成果：个性社会性发展与教育方向完成了“儿童自我延迟满足发展特点及其影响因素的研究”（国家自然科学基金项目）、“儿童自我控制的结构及其发展机制的研究”（教育部博士点专项基金项目）、“构建和谐社会的儿童人格发展的理论与实践”（辽宁省人文社科基金项目），出版儿童人格发展与促进系列图书4部和2部专著。 认知发展与认知神经机制研究方向承担“中英文词汇加工脑机制的对比研究”（国家自然科学基金委）、“儿童英文学习大脑机制的无损伤脑电研究及计算机模型”（辽宁省自然科学基金）、“儿童英文学习的认知神经机制”（辽宁省人文社科基金）。 学习与教学心理研究方向承担了“小学儿童算术认知策略发展与促进研究”（国家自然科学基金）、“小学生数学能力结构、发展与促进”（全国教育科学规划项目）。 学术成果 学术成果 1、常若松，解读中国心理学的文化困境[J]，教育科学，2004年第5期 2、常若松，走出中国心理科学的文化困境[J]，华东师大学报，2004年第2期 3、常若松，健康人格论[M]，辽宁人民出版社，2004年12月版 4、常若松，初中生校园压力来源及压力感特点研究[J],心理科学,2005年第1期 5、郭庆科，教育评价与测量[M]，辽宁师范大学出版社，2004年第6期 6、郭庆科，Construction of Emotional competence scale[J]，ISSCI(ICP2004)， 2004年第8期，第一作者 7、郭庆科，典型相关分析与测验效度的验证[J]，教育科学，2004年第12期，第一作者 8、郭庆科，Likert量表分析中不同IRT模型的有效性[J]，心理学探新，2004年第3期，第一作者 9、郭庆科，当前情绪智力的模型及其问题[J]，辽宁师范大学学报，2004年第4期，第一作者 10、郭庆科，自陈量表分析中不同IRT模型的有效性[J]，心理学报，2005年第2期，第一作者 11、郭庆科，心理测量与评估[M]，吉林大学出版社，2005年第4期，第一作者 12、郭庆科，人格测验中题目正反向陈述的效应[J]，心理学报2006.4，学术刊物 13、郭庆科，社会期望性反应及其对人格测验的影响[J]，教育科学2006.3，学术刊物 14、郭庆科，IRT展开模型及对非累积反应机制的检测[J]，心理学探新2006.1，学术刊物 15、韩玉昌，内插材料加工范式下语义加工水平对内隐记忆的影响[J]，心理科学，2004年第7期，第一作者 16、韩玉昌，图式教学对初中代数学困生的影响[J]，中国特殊教育，2004年第8期，第二作者 17、韩玉昌，学习障碍的教育干预措施研究动态[J]，中国健康心理学杂志，2004年第7期，第二作者 18、韩玉昌，视知觉神经心理障碍的内隐和外显加工分离及神经基础[J]，心理科学进展，2004年第9期，第一作者 19、韩玉昌，学习困难学生对词语思维加工的元认知实验研究[J]，中国特殊教育，2004年第8期，第二作者 20、韩玉昌，学习困难生认知策略特点与加工水平对其影响的实验研究[J]，心理科学，2005年第4期，第二作者 21、韩玉昌，初中生学习策略问卷的编制[J]，中国行为医学科学，2005年第3期，第三作者 23、韩玉昌，Müler-Lyer错觉作用机制的眼动研究[J]，心理科学，2005年第4期，第二作者 24、韩玉昌，小学学习困难生阅读过程