现代社会的艺术设计.ppt

第三节 现代社会的艺术设计 通过本节的学习，让学生了解现代社会艺术设计的几个重要事件，着重了解包豪斯的发展历程，中国的近代设计的基本内容。 一、包豪斯设计教育体系 包豪斯的发展概况： 1919年4月，格罗佩斯建议，萨格森魏玛美术学会和大公府魏玛应用美术学校合并，成立魏玛国立包豪斯设计学校（建筑者之家）---现代设计摇篮（培育一代建筑与设计风格）。 包豪斯发展的三个阶段： 第一阶段（1919--1925）魏玛时期—格罗佩斯任校长—“艺术与技术的统一”思想—形成艺术教育与手工制作结合 第二阶段（1925--1932）迪索时期—汉斯迈耶（28--30）、米斯.凡德洛（30--32）--设计与制作教学一体化 第三阶段（1932--1933），柏林时期，存在6个月，被迫永久关闭。 包豪斯教学： 包豪斯教学思想的核心—“艺术与技术新统一”—注重对学生综合创造能力与设计素质的培养。 包豪斯建立—“艺术与技术新统一”---开设基础课、工艺技术课、理论课及建筑有关的工程课---学制三年半（工厂学徒制）---前半年（预科）学习基础造型、材料研究、工厂原理与实习---后三年（学徒制），合格者发“技工毕业证书”---实习进入研究生部---毕业后获得包豪斯文凭。 课程： 使用指导--《材料研究》、《工作方法》两门课。 正式指导—观察课、绘画课、构成课 教学原则： 艺术与技术的统一 设计的目的是人 ，而不是产品 设计必须遵循自然和客观的来进行 包豪斯实习工厂： 编制工厂、陶瓷工厂、木工工厂、金工工厂、纺织工厂等。 包豪斯教育课程奠定现代设计教育所包含的造型基础、设计基础、技能基础三个方面的知识。 包豪斯设计作品： 二、战争时期的设计 两次世界大战期，持续时间比较长，涉及面广，大部分国家和地区都实行了战时体制，一切工业都转向军工轨道，设计也相应转向为军工企业服务。 一战时期（1914--1918）成果—“坦克时代” 海勒姆.马克西姆—机关枪（666发/秒） 1914年英国人斯文顿提出履带式坦克设计方案， 1915年由福斯特和林肯公司生产并投入实战。 二战时期（1939--1945）--“飞机时代” 飞机在一战中就开始应用到，但在二战中使用更为普遍，发挥了更重要的作用。 二战中新型威慑力量—航空母舰（舰载飞机） 二战中最具杀伤力、代表最高军事技术的是原子弹的试爆成功和应用。 战争期间军需物品设计得到较大发展—体现轻便高效的设计原则。 著名设计师—雷蒙德.罗维（美国） 设计产品：轻便帐篷、行军灶锅、军用水壶、钢盔、工兵铲、军服和派克是连帽军大衣、罐头食品、洗衣粉等。 三、战后日本的设计 一、日本设计的两个特征： 一是：较民族化，传统的，温和的，历史的，基于日本传统美学、宗教的形态模式。 二是：现代的、发展的、国际的，依靠从欧洲学习来的经验发展起来的新模式。 二、日本设计发展的三个阶段 1945--1952年是日本设计的恢复期—学习借鉴美国经验—“工业设计院产业工艺试验所”、“日本工业设计师协会”、“设计学协会” 1953—1960年是成长期—更多的关注欧洲设计经验—一批优秀企业先后对公司的设计方面提出了更高的要求（日立、松下、夏普、索尼、佳能、理光、富士、资生堂、丰田、三菱、日产、本田、东芝等） 1961年后是大发展时期—“双轨制” 一方面：服装、家具、室内设计等系统研究传统，保持传统风格。 另一方面：在高技术设计领域按照现代经济发展需求进行设计，如汽车、通讯、电子影音设备等方面。 “日本风格”：精打细算、小巧玲珑、处处考虑周到为特点 四、中国近现代设计 （一）中国近代设计（1840--1919） 特点：鸦片战争的失败导致一部分人思想上开始转变，现代工业开始探索并起步发展，民族传统工艺在恢复性发展。 不少留学归来的画家，大多致力于挖掘、恢复、振兴我国传统工艺美术产业，陶瓷、丝绸、漆艺、景泰蓝等。 代表性人物：詹天佑、林风眠、张光宇等，成为新中国工艺美术的奠基人。 （二）现代设计（1919—今） 1919—1949年，恢复性发展时期 1949—1976年，初步发展并并取得一定成就。 1976—现今，跨越式发展时期，设计渗透至社会生活各个方面，近20年是高速发展的黄金时期。 1919—1949年 1919年国立北平美术学校升为高等学校，设立中国绘画、西洋绘画、图案设计三个系， 1938年，国立艺术专科学校成立—林风眠先生担任校长，建立“实用美术系”，设置商标、广告、装潢设计等课程。 1949—1976年 1956年，中央工艺美术学院成立。 （陶瓷美术设计、包装装