班主任新思维及其学生管理(new).ppt

班主任新思维及其学生管理 马兆兴 太原市教育局 从必然王国到自由王国： A、在教育科研中收获自我 （当我们远离教育科研时，我们滋生出神秘；当我们走近教育科研时，我们感受到喜悦；当我们走进教育科研时，我们体察着澄明。教育科研是我们班主任工作由“知”到“智”的孵化器和推进器。） B、职业的选择与事业的追求 C、凤凰涅槃：人文精神的升华 学生管理策略: 一、学生管理能力是教师必备的能力之一 二、初中生的心理特点与教育管理 三、常见的课堂问题行为及背后的原因与管 理技巧 四、校园文化建设与班级管理 五、学生管理面临的挑战 六、学生管理对教师提出的要求 思考与讨论： 1、现代教师应具备的素质有哪些？ 2、学生管理能力在其中占有什么地位？ 结论：重新认识学生管理 学生管理与育人的关系 学生管理与教学的关系 学生管理的误区: 学生管理不需要学 学生管理就是“管”、就是“骂” 学生管理只是班主任的事 当前学生管理的基本原则与思路： 学生管理要以了解、研究学生为前提 谈心/观察/实验/材料分析/分析个案 学生管理的基本策略： 学校内形成学生管理的“小气候”： “双线”管理/班科会/校园文化建设 全社会构建学生管理的“大网络” 学生管理要体现以学生为主体的基本原则 学生管理要坚持连续性与阶段性的统一 学生管理过程既要严格要求，又要尊重信任 学生管理要体现全员管理与全程管理的特点 学生管理应从整体着眼 学生管理过程是直接性与具体性的结合 二、初中生的心理特点与教育管理 初中生的生理特点与教育管理策略 初中生的年龄11—15岁之间，习惯上称之为“少年期”。 A、初中生正经历一生中第二个身高增长快速期，平均增高6、35CM。 B、脊椎的增长赶不上身高的增长； C、有机体内部及与环境之间常失去平衡； D、第二性征开始出现，性机能逐步增强，开始进入青春期； E、神经系统发育接近成年人，但兴奋过程与抑制过程不平衡。 教育管理策略：1、坐姿正确（女孩不穿高跟鞋）；2、理解学生动作的不协调；3、青春期教育（早恋）；4、帮助学生调节、控制自身行为。 初中生学习活动特点与教育管理 从小学升入初中，学习内容不断增多并加深，每门课已趋于专门化，并接近科学体系，学习方法更加复杂多样，这样初中与小学的衔接就十分重要。对学生来讲，学习是主要任务，因而，学习管理应该成为管理的核心与契机。 在学习过程中，初中生往往自觉性与依赖性、主动性与被动性并存。 在集体生活中，初中生一方面由于小学时代以教师为中心的惯性，对教师言听计从；另一方面由于身体变化、性意识、成人意识的觉醒，又渴望有与教师平等交流情感的时间和空间。 教育管理： 1、加强学法指导，使初中生尽快适应初中学习生活，这是治“本”；不应只是在“标”—纪律约束上做文章。 2、多给予鼓励、表扬，激发主动性与自觉性，慢慢解决被动性与依赖性问题。 3、尊重学生合理化意见，对不恰当处给以正确引导。 初中生心理发展特点与教育管理 初中生在认识上的特点是观察主动积极，但精确度不高；意义识记开始占优势，但主要还是无意识记；抽象思维开始占据主导地位，但仍属经验型抽象思维。 初中生的个性特点是：富有热情，自制力差；情绪外露，容易冲动；喜欢争论探讨，容易失之偏颇固执；注重友谊，容易结成团伙；自我意识强，但认识水平低。 教育管理策略： 1、鼓励学生的创新精神，同时积极引导，克服偏颇。 2、尊重学生成人意识，同时加强对学生个性中消极因素的管理。 三、常见的课堂问题行为、背后的原因与管理技巧 思考讨论： 1、我们在课堂上经常遇到的棘手问题有哪些？ 2、你想过产生这些问题背后的原因吗？ 3、你过去面对这些问题时如何处理？反思一下哪些是合理的，哪些是不合理的。 4、你知道好的课堂管理技巧有哪些吗？阻碍你在课堂上使用这些管理技巧的因素有哪些？ 14 62 擅离座位 17 68 破坏校纪 25 77 课上发出声音 17 82 迟到 26 86 骚扰其他同学 25 87 懒散或无所事事 53 97 随意开腔 至少每周出现（%） 至少每天出现（%） 课上频率 学生表现类型 一项调查显示（国外）： 至少每周出现（%） 至少每天出现（%） 0 1、7 袭击教师 1 14 破坏公物 1 15 说粗话侮辱教师 6 42 武力侵犯同学 10 58 卤莽无理 10 61 粗暴喧哗 10 62 说粗话侮辱同学 课上频率 学生表现类型 我国学者总结的课堂问题行为一般分两类： 1、指向别人的问题行为。如：打骂、推撞、讪笑等侵犯他人的行为；课堂上交头接耳、窃窃私语、擅换座位、传递纸条等过度亲昵行为；高声谈笑、口出怪音、敲打作响、作滑稽表演、怪异动作等故意惹人注意的行为；故意不遵守纪律、不服从指挥、反对班干部和老师等盲目反抗权威