生物高中必修1第五章第四节第二课时课件2.ppt

学生讨论 1、选用水绵做实验材料有什么好处？ 2、为什么选用黑暗没有空气的环境？ 3、为什么先用极细的光束照射水绵，而后又让水绵完全曝光？ 4、好氧细菌只集中在叶绿体被光束照射到的部位，说明了什么问题？ 1771年 普里斯特利 植物可以更新空气 1864年 萨克斯 光合作用产生了淀粉 1880年 恩格尔曼 氧是叶绿体释放出来的，叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。 20世纪30年代 鲁宾和卡门 光合作用释放的氧全部来自于水。 走近高考 1、(1999高考题)在植物实验室的暗室内，为了尽可能地降低植物光合作用的强度，最好安装（ ）。 A、红光灯 B、绿光灯 C、白炽灯 D、蓝光灯 2、（2003年江苏、广东）阳光通过三棱镜能显示出7种颜色的连续光谱。如果将一瓶叶绿素提取液放在光源和三棱镜之间，连续光谱中会出现一些黑色条带，这些条带位于( ) A、绿光区 B 、红光区和绿光区 C、蓝紫光区和绿光区 D、红光区和蓝紫光区 二00五年四月 * 我们知道人和动物每天都要摄取食物以满足对物质和能量的需求,而绿色植物却不需摄食,原因何在? 光合作用的发现 一、光合作用的发现及研究 1、1771年，英国科学家普里斯特利的实验 指 出： 植物可以更新空气。 2、1864年德国科学家萨克斯的实验 成功证明： 绿色叶片在光合作用中产生了淀粉 同时证明： 光合作用的进行需要光照条件 2 1、蜡烛易熄灭、小 白鼠易窒息而死。 2、蜡烛不容易熄灭 3、小白鼠不易窒息 而死，为什么？ 1 3 一昼夜 3、1880年，德国科学家恩格尔曼水绵光合作用实验 1、光合作用释放氧气，氧气是由叶绿体释 放出来的。 2、叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。 实验证明： 同时还证明： 光合作用进行需要光照条件。 极 细 光 束 黑暗中 光照下 1、选用水绵做实验材料是因为水绵有细而长的带状叶绿体，便于观察和分析研究。 2、选用黑暗没有空气的环境，是为了排除环境中光线 和氧气对实验的影响。 3、先用极细的光束照射水绵，便于用好氧细菌准确检测出水绵细胞的放氧部位，而后又让水绵完全曝光是为了与之作对照，来证明实验的结果是由光线引起的。 4、好氧细菌只集中在叶绿体被光束照射到的部位这说明了氧气是由叶绿体释放的。 ？ 光合作用释放的氧气中的氧来自那里呢？ 4、20世纪30年代美国科学家鲁宾和卡门的实验： 光合作用释放的氧全部来自参加反应的水。 实验证明： 思考：通过对以上四个实验的分析，你能对光合 作用下一个定义了吗？…… 绿藻 绿藻 H218O H2O C18O2 CO2 O2 18O2 H2O H218O O2 18O2 你找到答案了吗？…… （一） （二） 光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。 可以用下列式子概括： CO2 + H2O (CH2O) + O2 光能 叶绿体 二、光合作用的概念 光合作用的场所——叶绿体 色素 叶绿素 类胡萝卜素 叶绿素a(蓝绿)C55H72O5N4Mg 叶绿素b(黄绿)C55H70O6N4Mg 叶黄素(黄色)C40H56O2 胡萝卜素(橙黄) C40H56 吸收可见的太阳光 叶绿素主要吸收红橙光和蓝紫光 类胡萝卜素主要吸收蓝紫光 光合作用场所： 光合作用条件： 光合作用原料： 光合作用产物： 叶绿体 光 二氧化碳（CO2）水（H2O） 有机物（储存能量）氧气 （基粒、基质） 酶 小结： 色素（叶绿体中） 讨论：光合作用有何意义？ CO2 O2 光合作用的意义： 1、光合作用为生物的生存提供了物质来源和能量来源。 每年同化 (4-5) ×1011吨糖类，每年转化太阳能 3×1018KJ，是1970年全球能耗的10倍。 2、光合作用维持大气中O2和CO2含量的相对稳定。每年同化碳素2×1011吨，释放氧5.35×1011吨 3、对生物的进化具有重要作用。 30亿—20亿年前，蓝藻制造O2，使进行有氧呼吸的生物得以发生和发展。 O2可形成O3，可滤去紫外线，减轻其对生物的破坏，使水生生物开始逐渐在陆地生活，进而形成广泛分布的各种动植物。 B D 2005.4