秋游 “新基础教育”语文学科教学设计.doc

“新基础教育”语文学科教学设计 学校：新桥中心小学 班级： 二（1） 人数：48 日期： 月 日 学科：语文 课题：秋游 教时：2 设计：谢纪 教学目标： 知识与能力： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的7个生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“有的……有的……有的……”说一句话。 3、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。 二、制定依据： 1、内容分析：《秋游》是一篇情景交融的散文。课文生动描绘了同学们在老师带领下去郊外游玩的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的欢快心情。 全文共有4个自然段，第一自然段简要叙述了同学们在老师带领下去郊外游玩。第二、三自然段分别描写了秋天天空和田野的美丽景象。作者按照从天上到地面的顺序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态上的特点，描绘了一幅充满生气的秋景图。第四自然段叙述了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景，充分展现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的愉快心情。 2、学生实际：每位学生每一年都经历春夏秋冬四个季节，所以对秋天这个季节并不会太陌生， 但由于同学们年龄小，对季节转换的特点观察不够仔细，目前小朋友都住在小区了，对农村见到的天空，农田都不是很熟悉。所以对课文中描绘的情景并不熟悉，因此，教学时教师要借助画面，指导学生仔细观察，图文对照细读课文，并通过想象，抓住重点词语反复品味朗读，从而体会秋天的美丽，体会孩子们面对秋天美丽变化的天空和色彩斑斓的田野尽情享受的愉快心情。 第一课时 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的7个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 常规积累 你知道哪些描写秋天的成语？ 开火车交流 丰富积累 一、导入新课 1、小朋友，我们刚刚学过《秋天到》这首儿歌，谁能背给大家听听。 2、秋天可真美啊！小朋友想不想到秋天的郊外去畅游一番？ 3、板书课题：秋游 （齐读） 这儿的“游”是什么意思？“秋游”又是什么意思？ 4、指导观察画面：看看秋天的天空和田野是怎样的？草坪上的小朋友在干什么？ 指名背诵。 齐读课题。 学生看图说话。 由旧知引入新知的学习。 明确题目的意思，练习看图说话。 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 二、初读课文，整体感知 三、自学生字，指导点拨 四、布置作业 1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。 2、鼓励小范围合作学习，同桌互读。 3、检查自学效果 （1）出示生字新词，自由读，指名读，集体读。重点领会“郊外、追逐、一望无边、打滚儿”的意思。并说说哪些字的读音要提醒大家。 （2）指名分段朗读课文。 1、出示生字，开火车认读。 2、你有什么好办法记住生字的字形？（学生交流讨论） 3、教师重点指导 （1）“兔”的笔顺，提醒最后一笔点不能丢。 （2）“追”里边的笔顺。 4、指导描红、临写，提醒写字姿势。 1、熟读课文 2、找一找关于秋天的好词好句。 学生自读课文。 同桌互读。 自由读生字新词，指名读，集体读。 指名分段读课文。 出示生字，开火车认读。 学生交流记字方法。 学生练习描红、临写。 读通课文，扫除字词障碍，为进一步学习课文奠定基础。 自主识字，提高学生自主识字的能力。 在识记字形的基础上把字写美观。 第 二 课 时 课时目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、会用“有的……有的……有的……”说一句话。 3、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。 教学环节 教 师 活 动 学生活动 设计意图 常规积累 你知道哪些描写秋天的古诗？ 交流 丰富积累 一、复习导入，温故知新 二、精读课文，品味词句 1、出示生字词，学生认读。 2、听句练习（开火车说） （1）秋风起了，天气渐渐凉了，我们跟着老师去郊外游玩。（2）天空中的白云有的像一群白兔，有的像几只绵羊。 1、让我们背起行囊，一起去郊外游玩吧！（渐渐----读慢些）（后半句要高兴些） 2、来到郊外，你呼吸到清新的空气了吗？抬头看看， 你看到了什么？ 指名看图练说（天空-----白云） 课文是怎样描写秋天的天空和白云的？ 你觉得天空怎么样？（大、美） 你从哪里体会到的？ （4）句式练习，出示： 天上的白云千变万化，有时像（ ），有时像（ ）。 （5）小结：的确，秋天的天空多美呀！美在白云千变万化，多神奇