科普活动课课堂教案设计的要求和评价标准.doc

科普活动课课堂教案设计的要求和评价标准 华东师范大学生命科学院 张文华 随着“科教兴国”战略思想的深入，培养学生的“创新精神”，注重学生的“个性发展”，提高学生的“科学素养”等这些教学理念日益引起人们的重视，这也赋予了为中小学生开展各式各样的科普活动课以新的目标，原则和意义。因此，如何设计好一堂优秀的科普活动课成为每个生物教师和生物科技辅导员所必须重视和掌握的问题。那么，究竟应该如何进行科普活动课课堂教案的设计呢？首先，我们来谈第一个具有指导性意义的问题即科普活动课的目标与价值取向。 一、科普活动课的目标与价值取向 为什么要开展科普活动课？活动课要达到一个什么样的目标？只有了解了这些问题才有助于我们进行有效地的科普活动课课堂教学教案的设计。我将从知识、能力、情感态度与价值观三个方面进行逐一的介绍。 在知识方面。活动课的选题和立意要注意与课堂教学有机的结合，引导学生关注生命科学的必威体育精装版进展，并且参与到生物科学与技术的传播中来；能力方面，活动课强调对学生实验操作能力、质疑能力、信息处理能力、交流合作能力、探究能力等综合能力的培养；在情感态度与价值观方面，活动课旨在引导学生树立科学的世界观，增强学生的社会使命感和责任感，培养学生的科学精神和科学态度，使其正确理解STS精神，树立正确的生活态度和生活方式。 教师为学生开展的一系列活动课都应该紧密围绕上述提到的三维目标。为达到这些教学目标，我们必须将这些理念渗透到教学活动的每一个环节中去。其中，教案设计便是一个非常重要的环节。如何使教案的设计符合活动课的目标取向呢，下面我们就来注重的了解一下科普活动课课堂教学教案设计的具体要求。 二、科普活动课课堂教学教案的设计 科普活动课课堂教学教案需包含教学主题、学情分析、教学目标、教学重、难点、课时安排、教法与学法、教学媒体、教学评价、教学反思等多项内容。对上述的每一项内容，教师都必须进行精心缜密的设计。 教学主题的设计 首先我们来看一下如何进行教学主题的设计。教学主题是指开展本次活动课一个总的目标。它是整个教案设计的指挥棒，本节课的所有教学活动都必须围绕这个主题展开。因而教学主题的设计必须做到清晰明确，需用简明扼要的语言将其概括出来。如案例中的教学主题就用了“宣传”“揭示”“引导”等词，一目了然的突出了本次活动课的教学主题。 学情的分析 学情分析即是对学习者的一般特征、学习风格、初始能力、文化背景等特点进行分析。学习者的一般特征包括年龄特征和心理特点。对学情进行分析具体地讲，就是对学生的“已知”、“未知”和“怎么知”进行分析。“已知”是指学习者已经具备的知识经验和能力水平；“未知”则是相对 “已知”，在本节教学目标达到之前学习者所不具备的知识经验和能力水平；“怎么知”主要反映的是学习者的学习风格和认知特点等。 案例：科普活动课“抵制食用野生动物，倡导文明健康生活”的学情分析 本节课的学习对象为初中生。初中生处于抽象逻辑发展阶段（“年龄特征”）。一方面他们求知欲望盛，参与意识强，另一方面又有较强的独立性，需要通过教育和自身体验来培养和转变态度（“认知风格”）。随着近年来科普教育推广力度的加强，初中生对“保护野生动物”已有了初步的了解（“已知”），但是对人类食用野生动物这一问题的认知程度还不够全面以及准确，保护野生动物的责任感还有待提高（“未知”）。 学情分析是教案设计的基础，教师必须以学习者为中心进行教案的设计，这也是实现学生主体性非常重要的一个阶段。加深对学生的了解有助于活动课顺利的展开。 教学内容的设计 教学内容是教师切合教学主题基于学情分析而精心选择和设计的内容。如何在有限的课时内将课题所包含的丰富的内容传递给学生，这就十分的考验教师概括信息与选择信息的能力。通常我们可以选取富有代表性的、时代性的、科学性的材料作为活动课主要的内容。 如案例教案的主题是“抵制食用野生动物，倡导文明健康生活”，简而言之就是保护餐桌上的野生动物。在根据主题和学生特点选择教学内容时，自然而然的我们就会联想到要首先揭露人类嗜吃野生动物这一不文明的事实，其次是食用野生动物给生态、人类健康等造成的威胁，最后便是发现问题之后应该采取什么措施保护餐桌上的野生动物。三部分的内容环环相扣层层递进，逐渐升华主题，符合学生的认知特点。在确定基本的内容框架之后，教师便可根据这个框架查阅相关的资料收集整理必要的信息作为本节课的教学内容。 教学目标的设计 在基于以上几项内容的分析之后，教师便可根据活动课程标准的要求，从知识，能力，情感态度与价值观三方面出发设计全面的三维目标。在描述教学目标时有以下几个方面需要特别注意： 第一，尽量使用具体、可观察的术语加以陈述，如“举例、说出、描述”等，而不要使用比较含糊的术语，如“理解、体会、欣赏、掌握”等。 第二，描述目标时行为动词的主语为学生而非教师。