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《教育心理学》补充内容 吴春玉 第二章 学习理论 联结主义学习理论代表人 巴甫洛夫 桑代克 斯金纳 4、成败归因理论—第三章学习动机 最早研究归因问题的是海德。 三维归因理论最早由美国心理学家维纳提出。 第三章 学习动机 杀一儆百，属于（ D ） A操作性条件作用 B经典性条件作用 C顿悟作用 D惩罚期待 应该是班杜拉观察学习的（结果期待） 案例分析3—第三章学习动机 小田是个十分聪明，但很贪玩，学习不用功。每次考试都有侥幸心理，希望能够靠运气过关，这次考试他考得不理想，他认为是自己的运气太差了。 请用维纳的归因理论分析： 1、小田的归因是否正确？这种归因对他以后学习会产生什么影响？ 2、如不正确，正确的归因是什么？ 3、对教师而言，正确掌握维纳的归因理论有何意义？ 1、不正确，小田把自己失败的原因归因为运气。这种归因与外界环境有关，与自己无关，因此不利于学习动机的提高。 2、正确的归因应该是努力归因 3、教师掌握归因的意义 有助于了解心理活动发生的因果关系 有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征 有助于从特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况下可能产生的学习行为 案例分析第——三章学习动机 小邱老师新接任一个班级，没多久班上的一个男孩子引起他注意。这个男生不上不认真听讲，经常做小动作，作业随便应付，考试基本不及格。小邱老师找到这个男生，希望他能认真听讲努力学习，不料男生满不在乎地说：我就是弱智，学不好的。小邱老师很惊讶，后来他才知道以前班主任因为这个男生过于调皮成绩差，就在全班说有智力有问题，没得救。 1、请问男生为什么破罐子破摔？ 2、小邱老师如何帮助这个男生? 1、原因 习得性无助感（不断受到挫折，产生无能为力、听天由命的心态） 不正确的归因 皮格马利翁效应（消极的教师期望） 2、对策 （1）形成正确归因 （2）形成教师积极的期望 （3）根据需要层次理论，满足尊重的需求 （4）帮助男生树立良好的学习行为习惯 常说的“举一反三”、“温故知新”属于（ ） A 顺向正迁移 B 顺向负迁移 C 逆向正迁移 D 逆向负迁移 会讲英语的人容易学德语（ ） A 正迁移 B 负迁移 C 特殊迁移 D 一般迁移 学了“角”再学习“直角、锐角”等概念，属于（ ） A 垂直迁移 B 水平迁移 C横向迁移 D 负迁移 学生因“凹透镜”知识掌握不好影响“凸透镜”知识学习，这是（ ） A 纵向迁移 B 横向迁移 C 普通迁移 D 一般迁移 A-A-A-B 分析题——第四章学习迁移 小辉小学时一直是班里的第一名，还在市奥数比赛得第三名。但初中第一次考试小辉仅排20几名，从此对学习逐渐失去信心。不仅物理课不认真听讲，连喜欢的数学课也爱听不听，作业马马虎虎。没过多久物理不及格、数学也不及格。数学老师在他的卷子上写道：书写潦草，思维混乱。从那以后小辉对学习彻底失去兴趣。 结合案例谈谈老师应如何促进积极的学习迁移，克服消极的学习迁移？ 原因分析——消极学习态度和学习动机的迁移 对 策——用积极评价促进学习态度的迁移；正确归因； 巩固基础知识 学生已经有了“哺乳动物”的概念，然后再学习“鲸鱼”，属于（ ） A概念学习B上位学习C下位学习D并列结合 学生学习了苹果、香蕉的概念，再学习水果，属于（ ） A命题学习B上位学习C下位学习D并列结合 学生在学习正方形、长方形、三角形过程，掌握轴对称图形概念，后来在学习圆的时候告知学生圆也是轴对称图形，学生立刻发现圆具有轴对称图形的特征，这属于（ ） A派生类属学习B相关类属学习C上位学习D并列结合 学生知道唱国歌、升国旗时爱国的表现，现在学习“节约资源”也属于爱国的表现，这属于（ ） A派生类属学习B相关类属学习C总括学习D并列结合 C-B-A-B 派生类属学习（下位学习） 相关类属学习（下位学习） 对英语单词的学习属于（ ） A规则学习 B符号学习 C概念学习 D命题学习 对卢沟桥事变历史事件的学习属于（ ） A规则学习 B符号学习 C概念学习 D命题学习 婴幼儿与成人交往中学习区分“你、我、他”属于（ ） A接受学习 B符号学习 C概念学习 D命题学习 B-B-C 分析题——第五章 知识学习 数学老师教学中出三道判断题：(1)一个三角形内如果有一个直角，就是直角三角形（2）一个三角形内如果有一个钝角，就是钝角三角形（3）一个三角形内如果有一个锐角，就是锐角三角形。前两题100%正确，最后一题正确率只有20%。 请分析学生错误回答的原因？并提出对策 原因——负迁移；没有正确使用正例反例 对策——有效概括的方法 为了记住“桌子”和“巧克力”两个词，在中间加上一些词构成“桌子上放着巧克力”，这是学习策略的（ ）。 A．精细加工策略 B．组织策略 C．复述策