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(张帆)浅谈生本理念下小学数”先学内容有效性设计“2016.1 导读：就爱阅读网友为您分享以下“(张帆)浅谈生本理念下小学数”先学内容有效性设计“2016.1”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 教育类型：基础教育 论文类型：小学数学 论文题目： 浅谈生本理念下小学数学 “先学内容”的设计 作者姓名：张 帆 族 别：汉族 性 别：女 学校名称：昌吉市回民小学 联系电话邮 编：831100 单位地址：昌吉市宁边西路73号昌吉市回民小学 单位电话：0994--2364729 1 浅谈生本理念下小学数学“先学内容”的设计 昌吉市回民小学 张 帆 在郭思乐教授“生本教育”的新型教育理念下，我校也尝试性地实施“生本教育”，成为生本教育的一个实验基地。我也有幸成为一名生本实验教师，参加了《生本理念指导下的先学内容设计有效性策略研究》州级课题。在实验过程中，我越来越体会到生本教育既是一种方式，更是一种理念。它提倡突出学生、突出学习、突出合作、突出探究；它强调让学生自己主动地进行学习，让学生的潜能得到发挥与拓展。在这一年多里实践中，我通过学习、研究、实践、探索，并根据自己的实际，谈谈我在“先学内容设计”中的一些做法： 一、“先学内容” 设计的意义 “先学内容”又称为前置性小研究或前置性学习，是开展生本课堂教学的前提条件，是生本教育理念的一个重要表现形式。它指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。 二、“先学内容” 设计的原则 关于“先学内容”的设计，要做到低入--多做--深思--高出的设计原则。低入的含义是：简单，根本，开放（可拓展）；多做的含义是：人人可做，人人多做；深思的含义是：通过学生自学，使知识扎根心灵，提高学生的智慧；高出的含义是：例题自己做，难题自己想，自己深入研究，发现规律。 三、“先学内容” 设计的策略 （一）“先学内容”设计要目的明确 我在设计作业时遵循“切进重点、降低起点迎学生; 深入浅出、设置情境引学生; 长期规划、精心设计练学生; 发展能力送学生”。我在完成单位时间内的教学内容后, 结合学生实际水平, 布置层次分明、结构合理、题量适中的同步作业，让学生能够对新知识进行自我感受、初步理解，达到自主寻求解决办法的目的。例如：在学习《小数的性质》时，我设计了3道自主学习的问题：1、在格子图上涂色表示出0.3和0.30，你发现了什么？2、你还能举出这样的几组小数吗？3、不改变数的大小，你能把0.7改写成两位小数吗？问题1的意图是通过涂格子图体会0.3与0.30的大小，发现0.3=0.30，比较直观。问题2是一个开放性的问题，举几个和上题相同的例子，让学生在大脑中初步形成“小数的末尾添上0或去 2 掉0，小数的大小不变”这样的一个知识建构。问题3是通过自学一道简单的题，初步练习小数的改写，也是对先学内容学习的一次检测。学生带着问题进行学习，问题好比一个抓手，这样学生自主学习起来目的性更强，而且学起来更方便。 （二）“先学内容”设计要简单明了 先学内容一定要精而少，学生能一目了然，就学生心理层面应该是“接受并喜欢”，千万不能太多而成为学生的负担。我从学生的实际情况、个别差异出发，按高、中、低三个学生层次来精心设计或选编练习，让不同层次的学生用适合自己难度的练习来巩固和发展原有知识，找到自己的位置和信心，让每个学生都能有收获，不断发散数学思维。如在教学《反比例的意义》时我设计了这样的前置性小研究：认真阅读数学书第42和43页内容，完成下面各题： （1）什么样的两种量是成反比例的量？举例说明。 （2）长方形的面积一定，长方形的长与宽成反比例吗？为什么？ （3）长方形的周长一定，长方形的长与宽成反比例吗？ 先学内容简单明了，每个学生都能举出例子，学生课上交流的例子达十几种，学生也感到学习轻松快乐。这样的先学内容，内容少而精，能激发学生的兴趣，同时也能够引导学生思考，对课堂教学起到了事半功倍的效果。 （三）“先学内容”设计要形式多样 我用心设计颇有兴趣的作业，发挥学生的主动性去完成，从而激发学生的学习动机。做到题型多样, 方式新颖, 内容有创造性，来提高学生的智慧。如口头的、书面的、操作的、绘图的、表演的, 让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩, 使之情绪高昂, 乐于思考, 从而使知识扎根心灵。如在常态课听课中，我执教《平均数》一课时，我是这样设计的：认真阅读课本第42页、43页的内容，试完成下面各题： 1、怎样让每个人的苹果同样多？平均每人有多少个？ （1）动手摆一摆，画一画。 爸爸 :妈妈 : 3 我 : （2）说说你是怎样想的？ 2、比一比，哪个小组成绩好？（结合本班四人小组口算比赛情况）为什么？