“数学打电话教学反思”.docVIP

“数学打电话教学反思” 《打电话》这节课是人教版小学数学五年级下册综合应用中的新增内容。本内容学生生活中熟悉的素材，合唱队在假期接到紧急任务，老师要打电话尽快通知到每个队员。让学生帮助老师设计打电话的方案，并从中寻找最优的方案。综合应用，让学生体会数学与生活的密切优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决问题的能力，画图的事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。 教学之后，本节课教学。但也有许多之处，下面就如何把握重心、如何选择好的问题、教学过程中如何为学生思考和交流的机会谈谈的看法。 一 理解，抓住 理解教学，抓住教学，地教学无疑是非常。打电话的教学经历了从重结论到重过程、从重知识到重思想方法的思路转化。问题后，我让学生尝试解决怎样打电话最省，教师较为的，最佳方案的得出是很快的，只经历了逐个通知，分组通知，所有人通知三个阶段，而教学重心落在对最佳方案规律的探究和应用上。，从教学看，无疑学生规律的理解与是的，反观课堂，学生经历决问题的过程？决问题的体验？体会到优化的思想？能用数、式、图、表等多种模型和方法问题和描述结果？还将探究怎样打电话最省时的过程作了的铺陈，我不作，而是有意让学生经历试误的过程，让每个学生基于的生活经验与认识得出不同的方案，此环节的教学大大，但方案更多样了，过程展开更了，从而让学生体会了方法的多样性与优化的思想，并体会运筹思想对策论方法在解决问题中的运用。我在《打电话》教学中的定位，单纯追求知识的和技能的，而是在解决问题过程中叫学生活动的经验，独特的思维、思想方法，合作交流的意识与能力，的情感体验等等。当然这节课体现的还，我会在今后教学中努力。 二 善提问题，引起兴趣 在课堂教学活动中，问题是关键, 选择样的问题，并的标准, 但应以学生为点，以学生在数学思考、 解决问题、情感等的发展为。？在本节课的问题学生感兴趣的话题。例如你知道那些的名人名言?用方法通知学生？喜欢看《西游记》吗？《西游记》里你最喜欢谁?问题和学生的生活经验密切，能激发的兴趣,从课堂反应看，学生对问题的是兴味盎然的。 ，本节课的问题的弹性和开放性。弹性和开放性是指不同层次的学生都能，并且不同的学生在解决问题的活动中能展示不同的个性和思考。如：当学生分组通知的策略时，有分3组的，有分5组的，有平均分的，有不平均分的，有先多后少的，有先少后多。 ，问题性。所谓性，是指应考虑学生学习能力、学生经验与任务相匹配、相。 三 思考，交流 问题之后，我为学生留出了较为充裕的思考与实践的，让学生独立思考或合作解决问题的办法，鼓励学生多种思考解决问题的办法。为教学目的，我共设计了三次逗留：分组是个好办法，怎么分呢？分组越多越好吗？试着一下。让前面打完电话的同学打就能节省了，好主意！怎么分组呢？这三次逗留中，每次问题之后，都让学生在独立思考的基础上交流，从而得出方案，教师尽地把握学生的多种情况，并努力搜集和捕捉学生中好的资源与好的问题，并呈现资源。才学生多种精彩的方案设计与层层递进的问题呈现。 ，交流，资源共享，互动，生成。 从教学过程看，打电话的方案从低层次的逐个通知到较为常规的分组通知，从平均分组到分组可以有不同，从老师、组长打到每个接到通知的人都打，方法从低层次到最优化，学生的理解与认识是递进的过程，其优化的线索是清晰的。从而资源共享，互动，生成之目的。 ，在今后的教学中我有必要组织学生思考：在方法中，哪些方法是对的，哪些方法是错的，哪些方法比，为？，学生思维之间的碰撞，学生就有认识到原先的认识是错误的，或不的。，学生个体的独立思考、个人的经历和体验学生群体之间的和思维碰撞而的认识。在交流和的过程中，教师则关注捕捉信息、判断信息和信息，激发学生向高层次思考，从而师生、生生之间的互动，新方法、新观点、新创意的生成。 1