第四章_幼儿园教育的基本要素.ppt

* * 第四章 幼儿园教育的基本要素 教学目标： 1、能运用教师能力素质要求的理论分析评价幼儿园教师的教育行为和教育能力。 2、正确认识幼儿的发展特点，并能树立正确的儿童观、教育观、儿童发展观； 3、正确理解创设幼儿园环境的原则，能运用环境创设的理论分析评价幼儿园环境创设的现象。 第一节 幼儿教师 【现象描述】 幼儿园教师工作面面观 p46 【问题研讨】 1、幼儿教师与小学教师有何相同与不同之处？ 2、通过参观幼儿园，你对幼儿教师职业劳动有何看法？ 一、幼儿教师的职能和社会地位 工作职能：作为专业的幼教工作者， 担负培养人的责任。 社会地位：目前的状况，未来的发展 二、幼儿教师的职业特点 角色特点： 1、幼儿生活的照顾者 2、幼儿学习的支持者 3、幼儿与社会沟通的中介者 劳动特点： 1、复杂而有创造性 2、示范性 3、长期性 三、幼儿教师的社会权利和义务(分析教材） 【案例呈现】 p47 案例1：观察和了解幼儿的案例 案例2：与幼儿沟通、与家长沟通的正反案例 案例3：组织教育活动的案例 四、幼儿教师的素质 【重点研讨】 幼儿教师应具备哪些能力素质？ 幼儿教师的事业心 健康的身心素质 多方面的能力素质 第二节 幼儿 【案例导入】 亲子关系、师生关系心理冲突的现象描述 【分析研讨】 在亲子关系的冲突中，成人和儿童为什么没有达成良好的沟通？他们看待问题的出发点是什么？ 【谈一谈】 人是学习的容器吗？能全盘接收来自他人灌输的信息吗？为什么？为什么同一个教师培养出来的学生却有不一样的发展？ 五、幼儿教师专业化发展 【资料链接】 目前国内在幼儿教师的专业发展上的举措——园本教研制度建设 p50 什么是教师的专业发展？有哪些途径？ 【问题研讨】 幼儿教师的专业发展是指教师个体不断接受新信息、 增长专业能力，成为相对成熟的幼儿教育专业人员的过程。 途径：1、接受幼儿师范教育 2、新教师培训 3、在职进修 第二节 幼儿 【资料链接】 1、中国少年科技大学第一届天才儿童的成长经历极其告 p53 2、铃木的小提琴教育方法片段 【阅读讨论】 1、为什么说幼儿是完整的人，独特的人？其独特表现在哪些方面？ 2、关于教育的客体和主体如何理解其含义？幼儿有学习和发展的主权吗？在教育实际中是否存在不尊重幼儿主体的现象？有何表现？教师应如何做？ 3、什么是幼儿的实践活动？它与幼儿发展有何联系？ 4、关于早期教育问题，我们应当知道的一个基本观点是什么？ 1、幼儿的特性：幼儿是完整的人、幼儿是独特的人 2、幼儿在教育过程中地位：幼儿是教育的客体、幼儿是学习的主体、幼儿是自身权利的主体。 3、幼儿的发展：实践活动与幼儿的发展、早期教育与幼儿的发展。 第三节 幼儿园环境 【问题导入】 1：请同学们回顾自己的成长历程都在什么样的环境中生活过，受过哪些环境的影响？ 2、影响0—6岁阶段的孩子的环境是哪些呢？ 一、什么是幼儿园环境 1、概念：对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和，狭义而言，指发生在幼儿园内的环境。广义而言，它包括幼儿园、家庭、社会等一切条件的总和 2、分类 物质环境：对幼儿园教育产生影响的一切天然的、人工的环境中物的要素的总和 精神环境；对幼儿园教育产生影响的社会中精神因素的总和 【问题讨论】 为什么把家庭、社会与幼儿园三种不同的环境同等列为幼儿园教育环境？它们在幼儿园教育上具有什么教育的价值？有什么资源可利用？ 幼儿园是特别的社会环境； 家庭是幼儿成长的自然的生态环境； 社区是幼儿园围墙外的大社会环境。 【小组研讨】 1、谈谈你在幼儿园参观时看到的各个不同年龄班级环境创设都有什么特点？它们的创设都遵循什么原则（基本要求）？ 2、墙饰的内容有什么意义吗？与幼儿园最近的工作目标有什么联系吗？ 3、你看到的班级里创设了什么区域？每个不同的区域对儿童发展有什么不同意义？ 4、课程中有否把环境列入计划中？列入了那些环境？举例？ 5、图片中的环境分别适合哪些年龄班级？为什么？这个娃娃家为什么布置的像家一样的温馨？是在哪个年龄班？这些环境的主题内容能互相调换到不同年龄班级吗？为什么？看这张图片，娃娃家的出入口有社么特点？为什么这样布置？ 6、这些墙饰是谁的作品？为什么不把成人的作品放上去？幼儿参与有什么教育意义？ 7、幼儿的活动场所延伸到哪里？这些场所的活动对幼儿有什么影响？ * * *