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《大自然的语言》的课件 　　教学目标： 　　1.学习生动地有条理地说明事物。 　　2.学习写读书摘要。 　　3.了解物候知识的掌握和物候学的研究在农业上的重要意义，激发观察大自然的兴趣。 　　课时安排：两课时 　　第一课时 　　一、导入新课。 　　同学们，我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，还记得里面是怎样分别描写小草的吗? 　　学生回答后教师归纳： 　　春天，小草“嫩嫩的，绿绿的”;冬天，草色“暗黄”。从“绿绿的”知道春天到了;从“暗黄色”知道冬天已经降临。大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎样回事呢?今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将给人们解释其中的道理。 　　二、通读全文 　　同学们课前已经预习了这篇课文，对一些难字难词也已经查阅过字典词典，下面一起读课文中这几个字词。 　　[利用课文“预习提示”内的5 组字词，让学生个别读，齐读。] 　　接下来讨论下面几个问题： 　　1.这篇课文介绍了什么知识? 　　2.“大自然的语言”比喻什么? 　　3.对照注解①，说说看，原文标题是《一门丰产的科学──物候学》，课文为什么把它改为《大自然的语言》? 　　[学生发表意见后教师归纳]：课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。“大自然的语言”用来比喻无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者;也更合乎“科学小品”这类文章的特点。 　　下面再通读全文。先替各自然段标上序号(一至十二) 　　三、理清层次，剖析条理。 　　说明文要把事理说明得清清楚楚，让人读了容易理解，就必须讲究条理性。请同学们围绕课文的中心──物候现象的介绍，划分段落，简要归纳段落大意。 　　在解答第一题的基础上，引导讨论，然后归纳： 　　第一段(一至三段)：从一年四季中自然现象的变化说明什么是物候，并进一步说明物候学和它研究的对象。 　　第二段(四至五段)：说明物候观测对于农业的重要性。 　　第三段(六至十段)：分项说明决定物候现象来临的因素。 　　第四段(十一至十二段)：说明研究物候学的意义。 　　课文中心明确，条理清晰。请再进一步思考;决定物现象来临四个因素的说明顺序是怎样安排的?为什么这样安排? 　　[讨论后归纳]：说明应有条理，即使是并列的几个方面，也不能任意推测，而是要以一定的标准理清条理，依恰当的顺序逐项说明。课文说明决定物候现象来临的四个因素，是按照从主要(七、八、九段)到次要(十段)，从空间(七、八、九段)到时间(十段)的顺序来安排的，并分别用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”、“此外”等词语，表明四个因素所起的作用，程度上有所不同。 　　四、学习编写读书摘要。 　　同学们通过几次通读课文和讨论内容、层次，对课文已经大致理解。在阅读实践中，为了加深理解，抓住重点，或是为了记录资料，以备日后使用，我们常常会在大致理解内容之后，做一些读书摘要。摘要，实质上就是对信息进行筛选，要把文章的要点或主要的内容摘录在卡片或笔记本上。摘录的形式，可以是分条的提纲，也可以是浓缩的文字;可以摘引原文的重要语句，也可以用自己的话概括。 　　今天我们先练习最简单的读书摘要：从课文中选出一些重要的语句，分条抄录在笔记本上，构成本文的“摘要”。第一步，先围绕课文第一道练习中的4个小题，从文章中找出答案，在有关的句子下划一条曲线。第二步，把这些句子分别摘抄在笔记本上，有时可适当调整语句或在句子前、后加上一些词语，使表达完整。 　　[学生练习，完成后相互交换阅看，订正、补充，加深理解课文内容。再将预先准备的写有“摘要”的小黑板挂出，供学生参考，但要求不必抄教师做的“摘要”。] 　　第二课时 　　一、交流读书摘要，加深对课文理解。 　　[交流二、三人后归纳，鼓励学生向课外阅读延伸，经常自觉地做读书摘要] 　　二、继续研讨写法。 　　这篇课文的写法，除了层次清晰、有条有理这个特点外，还有一个写法特点也值得理解和学习。说明事物的时候，常常要用举例子的方法，举例的多少按照需要而定，可以举一个，也可举两个甚至更多些。这篇课文在多数情况下只举一个例子，而说明经度差异对物候的影响却举两个例子。[学生读课文]举两个必要吗?为什么? 　　[学生讨论后教师归纳]：说明文中例子举多举少是有讲究的。读者容易明白的地方举一个例子就可以了，不容易明白的地方要多举两个例子。近海地方比同纬度的内陆冬天温和，如果依次类推，就会误以为春天也一定来得早，一定温暖，但是事实上春天反而寒冷，所以接连举了“大连──北京”和“烟台──济南”两个例子加以说明，使人确信无疑。 　　三、理解语言的生动性。