《气体压强》教学反思.doc

《气体压强》教学反思 文 章来 源莲山 课件 w w w.5 Y k J.Co m 大气压知识比较抽象，学生理解起来有一定的困难，因此我在教学中设计了一定量的实验让学生体验大气压强的存在，感受大气压强的大小。 从设计来看，从演示饮料瓶装满水，“在瓶口放一个乒乓球，让学生猜想压住乒乓球将饮料瓶倒过来，会发生说明现象”入手引入大气压，以此给学生带来新奇感，激发学生的兴趣和求知欲，从而引入新课，并简单介绍大气层。从大气层是否受重力，是否对我们产生压力、压强最为切入点，演示了“瓶吞鸡蛋”、“覆杯实验”让学生体验大气压强的存在，同时也利用了这两个实验来说明气体压强的方向。与液体压强作类比得出气体压强产生的原因。 马德堡半球实验是证明大气压强存在的著名实验，同时也是证明大气压强很大的实验，我为了让学体验大气压强的大小，把顺序稍作了调整，让学生来协助完成，开始两人未拉开两半球，后来让四位学生费了很大力才拉开，更是深深吸引住了同学们，本环节我能抓住学生的好奇心，激发了同学们学习物理的兴趣。 nbsp;大气压的估测这一环节，由于这个实验难度较大，我采用了演示实验，测量力有学生读取数据，学生进行计算出大气压的初略值。由于学生的计算能力有限，全班只有两位学生在较短时间内计算出了大概值。最后介绍了托里拆利实验，让学生了解了标准大气压。最有3个练习结束新课。 本节课有以下成功之处： 在介绍大气层时，点明了大气层的密度随着高度增加而减小，为后一节课大气压强的变化埋下伏笔，这一点处理的比较恰当；演示“瓶吞鸡蛋”、“覆杯实验”说明大气压强的存在和大气压强向各个方向有压强这一特点处理的比较好；让学生利用橡皮碗提凳子，做马德堡半球实验来体验大气压强的大小，使学生深深体验到大气压强很大，让学生参与到动手操作之中，比教条的只讲根据有说服力。对于大气压强的大小的教学，利用了观看视频了解了准确测量大气压的方法和标准大气压的值，扩大了学生的视野。总体来看，教学设计，从体验大气压的存在入手，到大气压产生的原因、特点、测量大小，前后衔接较为紧密、过度自然，达到了了解、体验大气压强的存在，学习其测量方法的目的。 但是仍有诸多不足之处： 1、整个教学过程中有“两多，两少”的现象，即教师“讲的时间多、动手操作多”，留给“学生思考的时间少”，“学生参与动手操作的机会少”，整个课堂教学气氛比较沉闷，没有体现出教师为主导，学生为主体的新课程理念。 2、设计估测大气压强的实验处理不当，时间安排的太紧张，学生思考的时间不够，没有给学生留下足够时间，计算时仅仅是强调了几点注意事项，给学生的指导不够。由于学生计算能力的差异，个别学生不会计算或者换算单位有困难，不知怎末下手，真正动手计算的学生不多，出现个别同学无事可做的现象，说明同学们的计算能力比较薄弱，也影响到了我的正常的教学进度。 3、时间安排上，前松后紧，时间不够，导致后面的教学处理比较毛糙，最后的练习题第三题第4个选项本来是“用注射器能把药液注进肌肉里”去看成了“用注射器抽取药液”导致解答错误！ 在今后的教学中，要把问题设置在学生思维的最佳突破口上，才能有效的指导和点拨学生，启迪学生的智慧。当然，设计的问题深度、难易要适合本班的学生，能恰到好处的引发学生积极思维，这就要求我在考虑问题的设置时，充分了解学生的知识水平和学习能力。设计问题要尽可能的靠近学生的最近发展去，使学生尽可能地得到最大的发展，使学生在短短的40分钟内对大限度地获取知识，掌握知识，有效地提高发现问题、分析问题、处理问题的能力，有所学的知识解决实际问题，使其能力得到发展和提高，这才是有效的教学，课堂才能算是高效的课堂。 文 章来 源莲山 课件 w w w.5 Y k J.Co m 1