《青铜葵花》导读课教学反思.doc

《青铜葵花》导读课教学反思 《青铜葵花》导读课教学反思 和县教育局教研室章孝丽 读物的选择： 九月底接到任务：准备一节省名师工作室联盟的公开课，《青铜葵花》导读课教学反思[专题]。 几天后，师父发给我选课的内容，原来此次活动围绕新教材展开，从句群训练、口语交际、国学经典、识字与写字、说话写话、阅读教学、课外阅读指导几个板块进行。每个板块都有四节课，且这四节课又有详细的任务分解。此次活动主办方是含山县，负责此事的洪胜老师让外地老师们先选择，剩下的课型才给了本马鞍山市。我拿到的时候，只剩下了低年级口语交际、句群训练与中高年级的整本书阅读，我没敢多犹豫，选择了整本书。 那我要选择哪本书呢？ 在大量的梳理之后，确定了两本书备选，一个是中国的《青铜葵花》，内容感人，每个章节都相对独立，可挖掘的点多。一个是国外的《灵犬莱西》，内容也很感人，主线单一。从教学的角度来说，后者整体感更强，易于把握。但是，不知怎的，心里一直游移不定。 国庆前，我与另一个上整本书阅读的蚌埠彭老师联系，问问他选择的哪一本书，他说选择国外的小说《夏洛的网》，也是阅读推荐课。不再犹豫，我选择了中国小说《青铜葵花》！ 理念的选择： 整本书的阅读目标无外乎两个方面，一个是兴趣的激发，一个是方法的学习。兴趣的激发不难，没读过的书总能让孩子有兴趣去读一读，但是方法该如何选择呢？ 备课的过程中，我反复地读了五六遍《青铜葵花》，试着从儿童的视角去阅读这本书。在这过程中，总让我又回味起儿时读书的快乐。那时候读物是匮乏的，每得到一本新书，必定是废寝忘食，一口气地读下去，既想快点读完，又担心如猪八戒吞食人参果一般读了却不知其味，于是总克制自己放慢阅读的速度，边读边加上自己的理解去猜测后面的内容，在这猜测与验证的过程中，精彩的内容被细细咀嚼与回味，心情也随着跌宕起伏，这样的阅读过程现在想来都是美美的。 在读了大量的关于阅读方法的理论之后，我发现了法国诺贝尔文学奖获得者萨特关于阅读的一段话——阅读时，你在推测，也在等待，你推测句子的末尾，推测下一个句子，推测下一页书。你等待它们来证明你的推测是否正确。概括地说，阅读的过程就是不断推测—验证的过程。这是一种高级的阅读策略，就是根据已有的信息对故事的结局、情节的发展、人物的命运等进行推测与验证。 顿悟！ 于是，我确定了本节课的方法教学：推测。运用推测的理论，从封面、开头与第三章节一个片段三个方面进行推测与验证，教学反思《《青铜葵花》导读课教学反思》()。在放慢脚步的阅读中，学会运用这一策略，不断体验阅读的快乐。 磨课的经历： 我的空间说说里记录着磨课的心路历程： 11月1日:今天，第一次试上，时间不够，内容没有上完。陷入僵局，不知路在何方。 11月2日：所剩日子无多，不敢睡觉，我知道一睁眼又是新的一日。 11月3日：不断肯定否定肯定否定。日子真的不多了！ 11月4日：基本确定思路，前十五分钟细节搞定，其他的明天体检的路上再好好琢磨吧。 11月5日：今天在排队抽血的过程中，我忽然有了一个好创意，下午我来找人录老村长的讲话。 11月6日：重新修改了设计，更改了阅读材料。今天再次试上，又是一头迷茫了…… 11月7日：昨夜困到眼皮睁不开，早上醒来有了灵感，下午继续试上，设计不再改动了。太累了。 11月8日：今天最后一次试上，感觉不如昨日，但是心里已经不那么焦躁了。期待明日！ 前期大量的准备，后期一周的时间里，上了四遍，在一小的录播教室里，上一次，录音一次，回来反复听，再修改，再上。一个人的打磨，一个人静静地熬夜…… 课后的反思： 课上完的时候，我很轻松，我想要呈现的基本都达到了目标。从课前练习的单篇阅读推测方法到整本书的方法引入，从阅读封面推测出故事的背景，从葵花的资料出示到人物命运的推测，从老槐树片段的精读到故事情节的推测，几个环节衔接比较自然，方法使用比较恰当。孩子的兴趣不断地被激发，推测的方法也在引导中一步步得到落实。 课后与省教研员周玲老师进行了交流，她给予了我很多肯定，并勉励我要坚守课堂。 相对之前的课堂教学，我认为自己有几点进步：课堂上不再焦躁，开始沉醉于与孩子们的交流，这是课前试上的时候所没有的感觉，只有静心专注，才能把细节做得更好；对孩子的评价大多比较恰当，能适时适当地根据孩子的情况调控课堂。 几点不足：两家争执的场景表演指导较细致，但是没有达到预定效果。如师父所说，如果让孩子到台前去读，分两个阵营，既能让声音发出来，也让场景更加直观地呈现，更有利于孩子们的理解；纸条出示的内容可以在读后用PPT播放，让听者也有个直观的阅读；课堂上随机应变的能力仍有待加强；粉笔字的书写要继续加以练习。 不断反思，希望自己有更长足的进步！ 2017年11月13日