《三峡》教学设计-教学设计.doc

《三峡》教学设计-教学设计 《三峡》教材及学情分析】《三峡》是鄂教版八年级下册的一篇很重要的文言文，这篇课文以凝炼生动的笔墨，写出了三峡壮丽的景色。作者抓住了景物的特点进行了描写，写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘不同季节的不同景象。此文文质兼美，不但能加强学生的语言感受能力，而且能激发学生热爱祖国大好河山的感情。但长期以来，我们的文言文教学一味是教师死输硬灌，学生生吞活剥，师生独特的体验无法融入到教学过程之中，教学流程方式机械刻板，缺少创意，缺少师生互动，丧失了主体的独立性和创造性，严重束缚着学生的思维，令中国传统文化名篇沦为学生难以接受的“残羹冷炙”。如何使枯燥单调的文言文教学让学生得到文学素养的提高和美感的熏陶？结合《语文课程标准》中的规定：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，要注重情感体验，培养良好的语感”，我确定了如下教学重点：在朗读课文的基础上，领会作者抓住特征描写景物、抒发情感的方法，培养听说读写能力，背诵课文。 我们的学生学习此文，首先遇到的问题不是对文言词句的理解掌握，而是能否做到涵咏文字的内在实质，投入情感地体会出三峡的美。鉴于本班学生都没有去过三峡，都没有领略过三峡的美景，我在网上找了很多三峡的图片，让学生自由欣赏三峡风光，构建对三峡的初步印象，提高学生学习积极性，让他们能主动参与进来，亲历课文意境，加强对景象的意韵把握，体会作者的感情。【教学目标】 知识与能力：朗读课文，理解文意，掌握一些重要字词和多义词语过程与方法：品析课文，学习文中多角度写景的方法。情感态度价值观引导学生领略三峡独特的美景，体会作者的感情。【教学重点、难点】1、重点：朗读的训练，理解文意 掌握重点字词和多义词语2、难点：学习多角度写景的方法 领略独特的美景，体会作者的感情【教学准备】1、让学生查阅有关三峡的资料；让学生查阅工具书，预习课文。2、收集、下载有关三峡的风景图片【教学构思】 本文教学在创设情境的基础上，突出对文本诵读、理解的要求。通过教师声情并茂的朗读，引导学生初步感知课文意韵之美。教师范读时注意朗读时的节奏、重音、停顿的指导。在学生欣赏图片，品味语言的过程中，学习文章多角度写景的方法，通过学生自由朗读，指名读，齐读等多种形式，让学生在反复朗读中感受作品的意境，体会作者的感情。【教学过程】一、导入新课，营造氛围上课之前，我想请同学们听一首歌---（《长江之歌》），大家猜猜这“您”是指谁呢？对——长江。是呀，长江是我们中华民族的骄傲和自豪，气势磅礴，一泻千里，景致最为壮观的当然应该是三峡了，它西起重庆奉节的白帝城，东到湖北宜昌的南津关，是瞿塘峡、巫峡和西陵峡三段峡谷的总称。（用多媒体展示路线）长江三峡是中国10大风景名胜之一，风光秀丽，现在我们一起来欣赏一下三峡的风景。（用多媒体展示三峡的风景）三峡如此之美，有人用歌来歌唱它，画家用笔来描画它，古人更是用文章来赞美它，这节课，就让我们追随北魏著名地理学家、散文家郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领略三峡的无限风光吧。板书《三峡》二、朗读课文，理解文意1、老师范读（让学生注意字音、语调、节奏）（老师读完后，用多媒体展示读音容易错的字，让学生注意）阙quē处 重岩叠嶂zhàng襄xiāng陵 曦xī月御yù 风 沿溯 sù 素湍tuān 绝巘yǎn长啸xiào 属zhǔ引 涧jiàn 飞漱shù2、全班齐读，要求读得流畅，读出抑扬顿挫。3、学生参照课下注释细读文章，力求把课文读懂。（同桌互相翻译，有疑难相互帮助解决，不能解决的做上记号，全班共同讨论解决）4、收集疑难，重点句子全班讲解（1）自非亭午夜分，不见曦月。这个句子的正确理解：自非亭午，不见曦；自非夜分，不见月。翻译：除非正午，看不见太阳；除非半夜，看不见月亮。（2）素湍绿潭，回清倒影。素湍----白色的急流---水之清澈（联系《小石潭记》中“清流触石，洄悬激注”）----回清（波）绿潭----绿（树的颜色）----（树）倒影（3）林寒涧肃 林寒----树叶凋零，清寒袭人；涧肃---山涧寂静（指水声），秋天雨水少，山涧水流量小，水位底。林寒涧肃：给人一种叶落泉枯的凄清感。（4）文中第二段写道“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”，但接下来又说“朝发白帝，暮到江陵”，这是否自相矛盾?前句是概述夏季江水的凶险，在通常情况下，船只因江水流速过急，不会冒险出发，（举例说明：雾---轮渡停摆；雪----飞机停航）但在“王命急宣”的情况下，船只一旦启航，便可“朝发白帝，暮到 首页12尾页