职业教育发展的新理念.doc

职业教育发展的新理念 （教师培训材料之一） 职业教育在整个社会发展中起着至关重要的作用，它使国家的资源利用者、开发者、管理者的技能不断更新，它使整个社会的技术含量、智能含量和精神价值的含量不断提高，它使一个国家的整体的民族素质从中不断获益和增强。发展职业教育是世界各国全面提高国民素质，促进经济健康持续快速发展的战略选择。职业教育“以服务社会主义现代化建设为宗旨，培养高素质劳动者和高技能专门人才为目标”， 职业教育作为不同于普通教育的另一种类型的教育，自有其不可替代的类型特征。职业教育新理念是职业教育发展的行动指南，决定教师、教材、教学方法的一切行为。为此，笔者参考诸多资料，归纳如下,仅与大家学习参考。 一、国外职业教育发展的新理念 发达国家职业教育之所以先进，取决于他们先进的职业教育新理念。 职业教育在发达国家很受重视，被当作全社会教育系统中的一个重要的子系统，在西方被一些人喻为“使社会走向博雅的杠杆”。由此，发达国家的职业教育理念也随着职教的发展得以不断翻新。 职业教育以人文精神的培训为先 人文精神的培训是职业教育中对受培训者德育教育的重要组成部分，在人文精神的培训中，受训者树立了敬业态度和社会责任感，增强了精益求精的工作理念和坚韧不拔、知难勇进的勃勃向上的精神，这使得受培训者在技能培训上更易超越常人，更易在自身的职业中做出出色的业绩和贡献。它不但使个体的素质得以长足的发展，而且还将使整个社会随之而兴旺发达。 在我国企业工作者看来，德育教育的培训是占首要地位的。 （二）职业教育的主体是受培训者 发达国家把受培训者看作是职业教育的主体。职业教育的主体不再是培训者，这对长期以来“师道尊严”的中国人的职教理念来说无疑是一种挑战。 在职业教育中，人是职业教育的中心。而职教中的人包括两部分：培训者和被培训者，因为职业教育是要把被培训者培养成才，所以被培训者是职业教育的出发点和目的所在，也是职教的重心所在。 从职教知识内容的传递开始到最后教学结果的评估，衡量其成就的标准就是被培训者受到培训后的水平提高的程度。如法国在电脑的职业培训中，最后的测评不仅仅是看被培训者当时是否会应用电脑，而且还要看他们是否在工作中应用电脑后提高了效率，他们要在被培训者工作后一、两月进行跟踪检测 职业教育是终身教育的组成部分 二十一世纪是终生教育的世纪，知识是以前所未有的速度在翻新，靠经验、靠资历、靠一劳水逸的文凭去胜任工作的时代已一去不复返了。 西方发达国家的职业教育逐步在向短期、高效、多层次等方面发展，这种发展方向越来越多地适宜知识经济时代的再教育的要求。人们可以利用短暂的时间，选择适于自己的方式，达到预期的目标。英国有许多职业教育工作者认为：职教是有特定的狭窄的目的的，应该得到某种明确的、能够度量和衡量的成果。他们要求职业教育要有“实用性”。在职业教育中，“实用”成为他们的口号。这一口号满足了快速发展的现代化社会的人们终身不断接受职业培训和教育的需求。 职业教育是一项综合的系统工程 职业教育是一项综合的系统工程。发达国家的职业教育工作者没有把职业教育看成一种单一的教学过程，而是把职教当成一项伟大的、综合的系统工程去不断构建。 法国专门有人在研究职业教育工程学，他们认为职业教育涉及方面很多，诸如法律的规定、资金的投入、时间的限制、教师的素质、管理的水平、实践的场所、学习的条件、设备的状况、学科的划分、课程的设置、目标的确立、项目的开发、评估的手段及信息的反馈等诸多因素，因此搞好职业教育是全方位的并需要全社会关注的工作。 二、当前世界职教课程改革的理论支撑 （一）终生学习理论 从“学会生存”到“学会学习”，从“终身教育”到“终身学习”。 “终身学习”是打开21世纪之门的一把“钥匙”，“学会学习”是满足人人在学校与工作中不断学习之需要的“唯一出路” 21世纪人才的四张通行证“学会认知”、“学会做事”、“学会生存”、“学会共处” 职业教育是全程教育，贯穿于人的一生。 市场理论 市场理论的核心是：消费者利益至上 1、职业教育中的“市场” 职业教育是一种服务，职业院校（含技工院校）是教育服务的提供者，学生、家长和用人单位是职业教育服务的消费者，供需双方则构成了教育市场。 2、市场理论在职业教育中的应用 必须重视并尽力满足学生、家长及用人单位的需求；教育质量的好坏，应由学生、家长及用人单位来评判；学生、家长及用人单位参与职业院校（含技工院校）教育过程的管理和教育质量的监控；学生、家长及用人单位必须拥有神圣不可侵犯的自由选择权。 体现在教育、教学改革方面，就是培养目标、模式、课程要求、内容、教学教法、评价等应以消费者的需求——即行业、学生、家长的需求为导向，以行业用人准则为标准，反映消费者的需要。 因此，西方的产业界越来越积极地参与职业教育和培训。西方的职