职业院校教师如何听评课(xin).ppt

评课标准的把握 观点三 教学的本质是对话，是交流，是沟通，是师生以教学资源为中介的交互影响过程，是一种特殊的人际交流活动过程 观点一 教学活动是传授知识的过程 观点四 教学的本质是教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程 观点二 教学本质是师生双方的共同活动，由教师的教和学生的学共同组织起来的共同活动 课堂教学本质 以学论教的评价标准 现代职教理念下的教学的本质： 活动：在活动中建构知识、形成能力 互动：教学需要沟通与合作 发展：促进学生的职业能力发展，促进教师的自身发展 六种状态 评估要点 A B C D 注意状态 看学生的目光是否追随发言者的一举一动 看学生的回答是否针对所问 看学生的倾听是否全神贯注 参与状态 是否全员全程参与学习 是否积极投入思考或踊跃发言 是否兴致勃勃地阅读、讨论 是否自觉进行练习 有没有一些学生参与教 以学论教的评价标准 评估要点 A B C D 交往状态 看学生之间在学习过程中是否有有好的合作 看师生、生生之间进行交流时是否语言得体 看整个课堂教学氛围是否民主、和谐、活跃 思维状态 看学生的语言是否流畅、有条理、善于以自己语言说明 是否敢于质疑，提出有价值问题，并开展争论 看学生的回答或见解是否有自己的思考或创意 情绪状态 通过捕捉学生思维表情变化去分析评价 在学生个别回答问题时，观察其他学生的反应 看学生能否自我控制与调节学习情绪 生成状态 是否全面投入学习 是否有满足、喜悦等体验，对后续学习有信息 学生能否总结当堂学习所得，或提出新问题 评价结果 等级： 描述： 以学论教的评价标准 把握七个关注点： 关注教者个体的评价与反思 关注教学目标的制定与落实 关注学习环境的和谐宽松度 关注学生参与的情感与广度 关注学生学习过程的体验与感受 关注学生能力的培养与提高 关注教学手段的作用 以学论教的评价标准 6、评课基本模式 依序 逐环评 概括 要点评 突出 重点评 综合 归纳评 围绕 专题评 抓住 问题评 方法 （三）怎样评课？ 7、评课技巧 评课要执教者参与 评课要理论联系实际 评课要因“人”而异 评课要实事求是 评课要讲究说话技巧 评课要点要主次分明 评课必须讲究质量 （三）怎样评课？ 切忌 忌说话绝对 忌信口开河 忌吹毛求疵 忌长篇大论 忌面面俱到 忌自我标榜 8、评课注意事项 （三）怎样评课？ 谢谢大家 沈阳师范大学职业教育研究所所长徐 涵 教授 （二）掌握听课的基本方法 这堂课的最大特色？ 教学目标是否达成？ 重点难点是否突破？ 教学手段是否先进？ 还有哪些值得改进？ 这节课换我该怎样上？ 学生向我质疑怎么办？ 这环节我该如何处理？ 听课中获得哪些收益？ 学生是否在积极思考？ 为何学习兴趣这么浓？ 主体地位落实得如何？我的学生会如何回答？ 执教者 自 己 学 生 想 （二）掌握听课的基本方法 谈 谈 与执教者谈 与听课学生谈 请老师谈对课的教学设计理念与上课感受 谈自己对课的感悟思考和意见及建议； 请学生对执教者的教学风格等进行评价； 请学生谈谈学完这节课后的收获与困惑； （三）课堂观察 （三）课堂观察 课堂观察是一种通过观察，对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求改善学生课堂学习、促进教师发展的专业活动。 特点：目的性、系统性、选择性、情境性 要求：目的明确 借助一定的观察工具 讲求一定的方法 接受一定的专业培训 课堂观察的基本步骤 1、课堂观察前的准备——确定观察目的和规划 确定观察的时间、地点、次数 确定观察的中心：需要记录的事件和行为 设计或选择观察记录的方式或工具 课堂观察的基本步骤 2、课堂观察——进入课堂及记录资料 建立与被观察者相互信任的关系 对观察对象进行观察和记录 3、课堂观察后的工作——资料的分析与结果的呈现 定量分析 定性分析 常用的定量课堂观察的记录方式 学生学习投入状态观察表 扫视 非投入 投入 人数 百分比 人数 百分比 1 4 16 21 84 2 6 24 19 76 3 1 4 24 96 4 0 0 25 100 5 3 12 22 88 6 3 12 22 88 7 6 24 19 76 8 5 20 20 80 9 4 16 21 84 10 4 16 21 84 总计（人数） 36 214 平均数（﹪） 15 85 学生学习投入状态观测表 学生 扫视（两分钟一次，共20分钟）