苏科版物理课程标准实验教材简介.ppt

TQC Convention, March 1999 苏科版物理课程标准实验教材简介 体现标准理念 进行二度创造 突出自身特点 对教材功能和性质的认识 教材应当成为学生学习科学的指导 教材应当成为发展学生能力的工具 教材应当成为开拓学生视野的窗口 教材应当成为学生联系生活和社会的桥梁 教材是教师教学和学生学习的一种重要资源，但不是惟一的资源 教材不应是束缚教师的枷锁，而应是教师再创造的基石 返回 整体设计的三条思路 1. 以物质、物质的运动和相互作用、能 量三大主题构成不同层次又相互联系的逻辑结构体系，能量贯穿始终； 2. 从自然到物理，从生活到物理，从物理到社会，在宽广的人文背景中展开； 3. 展现自主探究为核心的学习过程。 教材整体结构的设计 第一学段重点的内容结构与教学目标 探究物理世界的奥秘——声现象——热现象（物态变化）——光现象——物体的运动。 激发学生学习物理的兴趣，特别是直觉兴趣； 培养学生观察的兴趣、用语言描述现象的能力、提出问题的意识； 试图用动手实验来解决问题，用图像来表达过程，用知识定性地解释现象 第二学段的教学目标与内容结构 物质的物理属性——从粒子到宇宙——力——压强和浮力——力与运动； 了解物质的一些基本性质及其与生活的联系； 了解物质世界的层次结构，从粒子到宇宙，激发对物质世界探究的兴趣； 认识力、压力、压强，力与运动的关系； 体验建立物理概念规律的一些基本思想和方法，如实验归纳，猜想验证，理论推导 初识用数学工具表达物理概念规律的方法。 第三学段的教学目标与内容结构 简单机械和功——机械能和内能——电路初探——欧姆定律——电能和内能 从简单机械出发，初步建立功的概念； 从联系的视角建立机械能、内能，再识机械功的概念； 从电路控制的需要出发认识电路和欧姆定律； 从电能与其他能转化的角度认识电能和电功，从电能与内能转化的角度认识电热规律， 认识控制变量的实验方法； 以综合实践活动为载体，学习探究的方法和技术设计的方法。 进一步认识用数学工具表达物理规律的方法及数学公式变形的意义； 从热机的发明和发展认识科学技术与社会的关系。 第四学段的教学目标与内容结构 电能与机械能——电磁波与现代通信——能源与可持续发展 从电能与机械能转化的角度认识电与磁的联系及规律。 从电力革命到信息技术革命，认识科学技术与社会的关系 拓展认识核能及应用，总结性地认识能量转化与守恒定律； 在能源与社会的背景中认识能量守恒的社会意义及科学技术与社会的关系，树立可持续发展的观念； 认识数学的推演功能和解决实际问题的功能和思路。 体验和学习梳理知识的方法。 8年级两册教材的章目如下 引言——探究物理世界的奥秘 第一章：奇特的声——声现象 第二章：漫游世界的小水滴——物态变化 第三章：在明媚的阳光下——光现象 第四章：拓展视力的神镜——透镜及其应用 第五章：千里江陵一日还——物体的运动 第六章：走进物质世界——物质的物理属性 第七章：向物质世界的两极进军——从粒子到宇宙 第八章：联系宇宙万物的纽带——力 第九章：意想不到的作用——压强和浮力 第 十 章 　左右物体运动的规律——力与运动 第十一章 　延伸人体的神臂——简单机械和功 第十二章 　发动机中的秘密——机械能和内能 第十三章 　电－现代社会的“空气和水”——电路初探 第十四章 　电路中的“交通规则”——欧姆定律 第十五章 　丰富多彩的电器世界——电能和内能 第十六章 　 电动玩具的奥秘——电能和机械能 第十七章 　 走进信息时代——电磁波与现代通信 第十八章 　 我们只有一个地球——能源与可持续发展 单元结构设计 不拘泥于学科知识的逻辑线索，充分考虑初中学生的思维特点，关注从具体到抽象，从特殊到一般的认识过程。 光反射，两种结构的比较 传统教材（一种） 从光源发出的光怎样传播？ 光的反射遵从什么样的规律？ 平面镜成像的特点和原理是什么？ 新教材 光的直线传播 探究平面镜成像的规律 探究光的反射规律 平面镜成像的原理 光折射，两种结构的比较 传统教材（一种） 标题：光的折射 什么是光的折射现象？ 凸透镜能成像吗？能成些什么像？ 照相机，凸透镜成缩小实像的条件 幻灯机、放大镜，凸透镜成放大实像、虚像的条件 新教材 标题：拓展视力的神镜——透镜及其应用 观察透镜 探究凸透镜的成像规律 照相机与眼睛 视力的矫正 望远镜与显微镜 光的折射 探究透镜的奥秘 探究透镜的奥秘 教材微观结构设计 如何突出科学探究的学习方式？ 如何处理知识技能与过程的关系？ 如何呈现宽广的人文背景？ 突出科学探究的学习方式 设计和组织探究活动的原则 充分调动学生学习的内部动机，体现主体性原则； 努力提供学生探究的机会，体现“做中学”的原则； 关注有效的