英语学科校本研修中的 备课、听课、评课与作业设计(-52).ppt

英语学科校本研修中的 备课、听课、评课与作业设计 崇明教研室 龚尚勤 2008.7.21 一、校本研修的基本含义 1、是一种新的促进教师专业成长和促进学校自主发展的重要方式和有效策略 。 2、是为教师提供一种开放的制度框架，营造一个学习型的文化氛围，为教师构建一个专业发展的自我反思平台。 3、教师通过校本教研，学习新的知识和教学方法以适应现代课堂，借助同伴互助提升教育理念，提高教学水平 。 “以校为本”的含义 1. 为了学校 指学校自身应成为发展的中心和根本，学校的一切办学和改革措施都要有利于学校自身的发展，有利于学校组织的发展，有利于学校组织成员的发展，最终有利于教育对象的发展。 “以校为本”的含义 2. 基于学校 指教育改革的主阵地是学校。没有学校层面的变革，一切教育改革的措施都要落空，改革的目标就不能实现。教育改革与发展，归根结底要通过学校来体现。 “以校为本”的含义 3. 在学校中 指在学校办学与教育改革中，充分发挥学校成员的积极性、主动性和创造性，使教师真正成为教育过程的主导力量，成为教育改革成功与否的关键。没有学校自身的主体作用，学校一切改革都是不可能成功的。 校本研修的提出 1、是教育改革发展的需要(可能性） 2、是社会发展的需要（现实性） 3、是教育价值观发展的体现（理论基础） 二、教研组的作用 是教师从事教学和研究的组织 是学校行政赖以领导教学的有效形式 决定学校教学工作的成败 搞好教研组工作是提高学校教学质量的重要途径 是校本研修落实和开展的基本单位 当前教研组建设中存在的主要问题： 1．在时空上教研组活动不能得到有效保证 2．教研组活动中简单的工作布置居多，“研究”的气氛淡薄 3．主要活动仅仅是开几次公开课，相互之间听听课，深入“研究”的气氛不浓 4．教研组记录不齐全，活动流于形式 5．虽有工作计划，但具体落实缺乏措施 6．很少开展针对教学改革或解决实际教学问题的研讨活 动 当前教研组建设中存在的主要问题： 7、学校管理层面上，满足于有学科教研组，能开展些活动。仍然停留在初级阶段水平上，没有从高层次上发挥研究教学、改革教学、促进教学的措施。 8、针对性普遍不够，教研组很少开展针对教学改革或解决实际教学问题的课题研究，学习教育理论往往不能与实际教改工作相联系。专题研究不深，缺乏突破性的开展。 当前教研组建设中存在的主要问题： 9、从组织管理、培养指导来看，教研组尚未成为教师继续学习与进行科研的重要基地，其在学校中的地位与作用没有充分发挥，没有抓准科教一体化的结合点，以科研促教研、促课堂教学改革来提高教学质量仍是一个薄弱环节。 10、在实际工作中，一些学校较偏重于教师个体的培养与指导，在对教研组群体建设上缺乏足够的认识和方法上的指导。 抓好教研组建设的对策 1、抓学习，内化课改理念 2、抓队伍，提升学科专业素养水准 3、加强理论学习，提高科研能力 4、抓常规管理，规范教学行为 （1）以老带新，培养后备力量 （2）集体备课，发挥群体智慧 （3）加强集体研讨，提高教研活动质量 （4）抓整合，提高教学效益 目前教师专业化发展面临的问题 教师内驱力不强，职业倦怠严重； 制度建设模式化，没有真正成为学校大多数人的行为习惯； 学校各项目标之间缺乏整合，相互脱节，校本研修没有进入学校的核心教学领域； 研训方式多样，但实际效果不理想； 理论认识层面居多，探讨操作层面较少。 教师能力成长的关键点 沟通和互动能力是教师专业化发展的关键能力 学习与反思能力是教师专业化发展的基础能力 从教师能力取向看“行动”切入点 教师的基本能力： 教师的学科素养 教师的专业能力 教师的专业精神 研究能力 教研活动最基本的形式之一 备课 听课 说课 评课 反思 重构 三、中学英语学科课堂教学评估指标 教学目标： 能体现全面性与均衡性。将三维目标进行有机结合，全面提高学生英语学习均衡的综合素养。 教学目标明确具体，具有层次性和针对性。根据具体内容和学生实际水平，所制定的学习量和达成度应体现有所侧重，体现以学生发展为本的理念，确保最基本学习内容的落实和相应拓展内容的渗透。 中学英语学科课堂教学评估指标 教学内容： 教学内容正确，无科学性错误。 教学内容体现有效性和层次性。保证全体学生在有限的课堂教学时间内学习最需要的知识，掌握最必要的能力。既有基本要求又有拓展空间。 教学内容要突出重点，抓住难点。 教学内容要完整清楚。要渗透文化因素，培养学生思维能力。教学内容要有利于教学目标的完成。 中学英语学科课堂教学评估指标 教学组织： 教学过程安排合理科学。依据学生年龄、心